近日看到，北京教科院基教研中心從“依據(jù)學(xué)科特點設(shè)計適宜的作業(yè)類型、建立教師試做作業(yè)制度、注重分層并精選作業(yè)、典型作業(yè)的展示與研討”等維度，面向全市中小學(xué)教師提出十條建議，引導(dǎo)教師通過優(yōu)化作業(yè)，有效實現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)。本人對此不敢茍同。
"雙減"的前提在于提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，教育教學(xué)質(zhì)量的提高則在于教師與學(xué)生的互動，學(xué)生互動的方式除了課堂教學(xué)之外，最為重要的則是作業(yè)。當(dāng)下，重復(fù)訓(xùn)練、題海戰(zhàn)術(shù)往往被當(dāng)作提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)增加的主要原因。
作業(yè)多，學(xué)生不會，一定會做不完，然后被老師批評不努力，可以說相當(dāng)多的學(xué)生在體力和精神飽受摧殘。
解決校外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)一紙禁令即可，解決校內(nèi)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的同時提高教學(xué)質(zhì)量卻非常困難。有一些人認(rèn)為校內(nèi)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)不僅僅是因為作業(yè)多，更多的是布置的作業(yè)難。很多老師不管學(xué)生學(xué)習(xí)情況如何都布置一樣多的作業(yè)，讓一些中等生和成績差的學(xué)生不堪重負(fù)。故提出分層布置作業(yè)，甚至建議讓老師先做一遍作業(yè)體驗作業(yè)難度進(jìn)行分層。
這不得不說是一個非常爛的點子。學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)重的原因是作業(yè)多，即便是優(yōu)等生，想按照要求及時完成作業(yè)也是非常吃力。再說所謂的分層作業(yè)相當(dāng)于對不同的學(xué)生提出了不同的學(xué)業(yè)目標(biāo)，這種提法要比"一考定終身"還要"可怕"，這直接通過作業(yè)否定了學(xué)生的"可塑性"。老師并沒有能力通過作業(yè)就可以看出來學(xué)生未來成長的高度。在教學(xué)中，不管是老師還是家長，或者說是課程標(biāo)準(zhǔn)，并沒有對學(xué)生的學(xué)業(yè)目標(biāo)進(jìn)行分層，任何一個知識點學(xué)生都需要按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求掌握，所謂的分層作業(yè)下的個性化作業(yè)和個性化培養(yǎng)目標(biāo)是不切合實際的。并且當(dāng)下的練習(xí)冊，幾乎都是按照難易程度進(jìn)行編寫，老師幾乎不費(fèi)吹灰之力就可以得到非常高質(zhì)量的作業(yè)。
可見通過作業(yè)減負(fù)增質(zhì)的關(guān)鍵并非是在"作業(yè)"本身，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的問題也并非是作業(yè)難易。提高教學(xué)質(zhì)量，除了課堂教學(xué)之外，關(guān)鍵在于老師對學(xué)生對知識的認(rèn)知的了解，可以說"改作業(yè)"才是"減負(fù)增值"的關(guān)鍵所在。老師可以通過作業(yè)批改了解到學(xué)生對課堂所學(xué)知識的認(rèn)知水平，也可以知道學(xué)生在認(rèn)知過程中出現(xiàn)的問題，進(jìn)而針對性指導(dǎo)可以達(dá)到事半功倍的效果。
可是問題在于，當(dāng)下老師、家長對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤并沒有視若珍寶，往往采用批評、挖苦、諷刺的方式對待學(xué)生作業(yè)中的認(rèn)知錯誤，不僅僅喪失了指導(dǎo)學(xué)生提升認(rèn)知水平的機(jī)會，還很容易讓學(xué)生對學(xué)習(xí)和作業(yè)產(chǎn)生厭惡。
另外還有很多老師、專家分不清作業(yè)和練習(xí)，對于一些理工科，適當(dāng)?shù)木毩?xí)有助于對概念的理解和應(yīng)用，這種練習(xí)和作業(yè)是不一樣的。作業(yè)是反饋學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的認(rèn)知情況的有效方式，而練習(xí)則是學(xué)生自主訓(xùn)練的手段。作業(yè)需要老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生自己無法發(fā)現(xiàn)的錯誤，而練習(xí)則是學(xué)生自主提高正確率的方式。
把練習(xí)冊當(dāng)作作業(yè)，老師也無法及時批改出來，這意味著學(xué)生的作業(yè)完全沒有任何的教學(xué)價值，頂多起到練習(xí)的功能。這就是為何學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重學(xué)習(xí)質(zhì)量反而
當(dāng)下并不需要把精力放到作業(yè)難度、目標(biāo)分層上，一般合格的老師都很容易做到，甚至隨便一本練習(xí)冊都做得非常好?，F(xiàn)在反而需要高效地解決教師批改作業(yè)的問題，對于一些作業(yè)比較多的科目，學(xué)校最好聘用助教批改作業(yè)，整理學(xué)生認(rèn)知中存在的問題，任課老師則專注分析學(xué)生認(rèn)知錯誤及時調(diào)整課堂教學(xué)，有針對性地對某些學(xué)生進(jìn)行個性化指導(dǎo)。
作者：虹野
編輯：虹野
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