臺灣大學(xué)生物環(huán)境系統(tǒng)工程學(xué)系教授張文亮博士，在他的雋永小品文《牽著一只蝸牛去散步》中這樣寫道：
上帝給我一個任務(wù)，叫我牽著一只蝸牛去散步。
我不能走得太快，蝸牛已經(jīng)盡力爬，但每次前行都是那么一點點。
我催它，我唬它，我責(zé)備它。
蝸牛用抱歉的眼光看著我，仿佛說：“人家已經(jīng)盡力了嘛！”
我拉它，扯它，甚至想踢它。
蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，往前爬。
真奇怪，為什么上帝叫我牽一只蝸牛去散步？
“上帝?。槭裁?？”天上一片安靜。
“唉！也許上帝抓蝸牛去了！”
好吧！松手吧！
反正上帝不管了，我還管什么？
我苦惱著，任蝸牛往前爬，自己坐在后面生悶氣。
咦？我聞到花香，原來這邊有個花園。
我感到微風(fēng)吹來，原來夜里的風(fēng)這么溫柔。
慢著！我聽到鳥聲和蟲鳴，我看到漫天的星斗多亮麗。
咦？以前怎么沒有這些體會？
我突然想起來，莫非是我錯了？
原來上帝叫蝸牛牽著我散步！
現(xiàn)在人們工作、學(xué)習(xí)、生活的節(jié)奏越來越快，身心感覺越來越疲憊?？焖侔l(fā)展的社會環(huán)境對孩子要求也越來越高，迫使家長在教育孩子上付出更大的努力、更多的精力。于是，家長們每日奔命于孩子的教育和工作之間，不斷地感嘆“今日之孩子竟如此難養(yǎng)”。
認(rèn)真揣摩一下，就會發(fā)現(xiàn)：其實，我們的生活偏離自然太遠(yuǎn)，一切都是急匆匆的，被速成的，就連孩子的學(xué)習(xí)成長也被這種潮流簇?fù)碇靶凶摺＞灰?，一個個輔導(dǎo)班、特長班“逼迫”著家長，“逼迫”著我們的孩子。我們有很多的理由為我們自己辯護，卻很少有時間想一想孩子的感受。周遭的家庭都是如此，我不如此，豈不要落伍？孩子不是會吃虧？
讀一讀上面這則小品文，再回顧我們教育孩子的過程，何其相似乃爾？無疑的，孩子就是那只小小的蝸牛，從其蹣跚學(xué)步，到上幼兒園、上小學(xué)、初中、高中，大人們都在焦急、緊張、催促中度過，孩子們呢？依然我行我素。這兩個陣營如水火般難以相融，每天都在爭奪主動權(quán)。不是孩子向家長屈服，就是家長向孩子臣服。是家長錯了嗎？抑或是學(xué)生錯了？
陪著孩子健康快樂成長是每一個做家長的心愿。孩子高興不高興、快樂不快樂是每一個家長特別關(guān)注的事情。但在“牽著”蝸牛前行的路途上，我們是不是有過很多的焦慮、急躁和不耐？我們是不是也想踢、打、拉、拽、扯著“蝸牛”？看著“蝸牛”那么慢地爬，我們恨不得抱著、背著它，替它往前走。在這樣的心情驅(qū)使下，什么花香、鳥鳴的，什么微風(fēng)輕柔的，什么漫天亮麗的星斗，統(tǒng)統(tǒng)看不到、聽不見、感受不了。結(jié)果呢，“蝸牛”受傷，我們疲憊，可以說是“兩敗俱傷”。等到明白的時候，“蝸牛”長大了，帶著“傷”；我們也老了，帶著“痛”。誰之過？
是該明白的時候了。蝸牛自有蝸牛的可愛，是上帝讓“蝸牛”帶著我們散步，而不是我們帶著“蝸牛”。這個關(guān)系一搞清楚，你真的會發(fā)現(xiàn)更多美好的事物就在你身邊，卻被你整整忽略了若干年。我們的“蝸牛”慢慢地、有規(guī)律地帶著我們，不斷發(fā)現(xiàn)新奇和美好。“蝸牛們”的眼光是率真的，視角是獨特的，我們?yōu)楹尾环怕_步，把自己的主觀的、“利己”的想法放在一邊，陪著他們靜靜地體味著生活的滋味，傾聽內(nèi)心聲音自然、天籟般的回響？給自己留一點點時間，從每天重復(fù)著的、沒完沒了的生活中探出頭，就讓“蝸牛”牽著，走到哪里是哪里，享受被關(guān)愛的快樂。在這之中，成就的豈止是你一個人？
