【導 讀】老師是學生的領航者，不僅要教會他們知識，更要把握他們的品德素養(yǎng)。一個好的老師，能夠成就一個偉大的天才。
師者，學生眼睛深處的那盞明燈。
師者，學生心底的那塊補了又補的補丁。
師者，一個能凈化心靈的天使。
師者，一個能種植太陽的神仙。
——題記
有的時候，我常常想，自己選擇做教師的初衷僅僅是為了工作與生活之便嗎？答案大抵如此。這是一個合乎人心且誠實的回答，我不想給它偽造一層浮夸的顏色，看起來刺眼，奢靡。
那么，我愛我的職業(yè)嗎？我稱職嗎？
不容置疑，我愛我的職業(yè)，就像我愛生活一樣。我渴望我能將我的職業(yè)經營的像我的生活一樣，充滿幸福和快樂。
只是對于這個新結對的職業(yè)，我還不夠稱職。我有愛，卻無法將愛完完全全的施展在孩子們的身上。我有足夠的愛，但我曲解了它最基本的意義，我需要足夠的耐心和細心。
老師應該是一個給孩子傳遞歡樂與歌聲的使者，使他們的童年在快樂里度過?？墒?，作為教師的我們，在孩子的童年印象里，留下的只有無間斷的越堆越高的作業(yè)本和一張從不茍言笑的長臉。我們在孩子眼里，只是一個恐怖主義角色。我們付出了真真切切的感情，卻收獲了失敗，結果遠遠的相背離了最初始的愛。
【一】回憶手冊
回想我自己的童年，那個時候，天空是一片能熠熠生輝的星空，我們都是一顆會閃亮的星星。我認為，我們的參與，可以組成一個閃耀著智慧之光的城堡。
起初的時候，城堡里有善良的灰姑娘，美麗的王子；有可愛的小矮人，邪惡的老巫婆；有聰明機智的小一休，有那個時候仗義的蜘蛛俠。
后來，不知道在哪一天，我們無邪無憂的童年被歲月擱淺在了遙遠的海灘上，城堡也變得復雜陰霾了，毫無光澤可言了。
灰姑娘和王子被時代代替了，來了一個個“之乎者也”的孔乙己；矮人們和老巫婆跳躍在了弟弟和妹妹的床頭，來了一群群“繁文縟節(jié)”的私塾先生；小一休不再是傳奇，蜘蛛俠變得幼稚，我開始搜集青春的葉子，用叛逆羞怯的心感受著青澀難掩的悸動。
再后來，青春的顏色在逐漸的變深著，我們懂得了男孩兒變大的喉結，羨慕起了女孩兒柔順的秀發(fā)，在竊喜中偷偷的認識了“戀愛”兩個字，“心事”就像禁果一樣，成了不肯外露的秘密。
不知什么時候，“城堡”也變了顏色，曾經美麗向往的“城堡”，成了形形色色的人生戰(zhàn)場，我們褪掉了靚麗的妝容，換上了戰(zhàn)斗的戎裝，我們迎戰(zhàn)在模擬題的海洋里，到處是鱗次櫛比的畫滿鮮紅分數(shù)的人生臺階，我們攀爬著，我們在殘酷的肉搏戰(zhàn)里，顛沛流離，流離失所，有的勝利了，而有的卻失敗了。
最終，不論勝敗，都是傷痕累累，乃至千瘡百孔，身心俱憊。
“城堡”，不在是我們最歡喜的去處，我們看見了霓虹燈外的誘惑，看見了墻外的那枝妖嬈的紅杏，看見了坦露著肩與背的嫵媚女孩，看見了手手相攜的戀人，看見了電影里街頭上演的那場正義之戰(zhàn)，看見了網絡世界里自己真正的內心世界。
我們渴望跨出去，我們探望，望眼欲穿著外面那個風韻多姿的世界。
終于，我們開始向往另一座城堡，幾番周折，終可高枕無憂的進入了工作的“天堂”。以為再也不用如以往的累了，熟知亦不是那般理想，“天堂”里仍然有“爭斗”的場面，還有比老師兇悍數(shù)倍的頤指氣使的領導階級的嘴臉。
我得到了另一種叫“生活”的束縛，抵擋著一切的誘惑的同時也看到數(shù)不勝數(shù)的光怪陸離的人與事，想要全身而退，則可選清心寡欲，明哲保身，不問別事，不聽別聞，自顧門前雪了。
于是，在這個一代代教師仍然翻讀著的城堡里，一代人的一部分，落魄了，名族的一部分，也落魄了。
【二】傳播新希望
而今，在不同的時代的大舞臺上，我以一個初入熔爐的角色上演著只有我自己能聽懂的戲劇。以一個驕傲的教人者的姿勢站立在“三尺威風”之上，教著一群群曾經的“我”，教著我曾經跟著老師學會的那些曾經就叫著橫撇豎捺的知識。
只是，時代的變遷，使現(xiàn)在的“我”不再是老師的應聲蟲，不在是乖乖生，他們有了自己的思想，他們成了教學的主體，是決定未來的籌碼。所以，我們累在眼下，也自豪在眼下。
對于這些活潑精靈的孩子們，我頓然有了新的感悟。
孩子就如一首寫在春天里的詩，我們用匆忙的手指翻著，翻出些新綠，翻出些鮮花，哄騙著我們一時的熱情，故此，翻著、翻著便生得些許枯燥。
我們何不伸伸敏銳的指尖，碰觸一下他們骨子里散發(fā)出的那股沁人心脾的氣息。
你會發(fā)現(xiàn)，他們不僅僅是一首首有名有姓有題目的俗詩，而是一束束能喚醒黑暗的新綠，是一輪輪噴薄而出的朝暉。
塵埃淹沒不了的，是他們臉頰上綻放的稚嫩，雨水淋不走的，是他們笑臉里洋溢的童真，是朝陽中的那縷驕傲，是含苞待放的花蕊，是春風中的那棵正在長大的小樹，是一座座養(yǎng)精蓄銳的寶庫，是一個名族的承接者和傳遞者。
孩子如一首百花齊放，百家爭鳴的詩，我們卻用著生硬的、平淡無奇的語氣，慵懶的隨讀著詩的眼睛，詩的嘴唇，也隨著我們平凡庸俗的情解讀著他們魔幻般的心靈。
我們未曾用心解讀過詩潛在的靈魂，殊不知他們美的如春天的柳枝，初綻的花；純的像一捧清澈的水，無暇的玉，更像是春天里新綠的小草和鶯歌燕舞小路。
如此這般年輕繁華的好詩，我們竟然不懂得品讀，只是隨手翻開，合上，翻開又合上，孩子們潮氣蓬勃的童年和一枚枚尚未開墾的智慧之地便在我們無所謂輕，無所謂重的手掌里一翻一合的過去了。
我驚嘆的發(fā)覺，曾經“我”那千瘡百孔的城堡里的戲，仍然在上演著，不曾減退，更不曾銷聲匿跡。
孩子如詩，老師應該是一本用靈魂創(chuàng)造的四庫全書，能裝的下他們天真的疑問和調皮的語言，能裝得下他們在成長中凌亂不堪的腳印，也能裝得下他們在渴求上進時專注的眼神。
是啊，我們裝著的是一首首靈魂之詩，可朗誦燦爛的今夜，能預言美好的明天，能成“飛天夢”，能演“偉人情”。
我們該做一盞心靈之燈——點亮在學生眼睛深處的那盞明燈，為他們照亮曲折灰暗的前程之路；
我們該當是一塊精神補丁——做學生心底的那塊補了又補的補丁，為他們容易受傷的創(chuàng)口貼上一劑良藥；
我們該做一個純潔的天使——一個可以凈化心靈的天使，念動歡快的咒語，驅除他們心底污穢的意念，根植上積極的幼苗；
我們該當一回無所不能的神仙——最好是能種植太陽的神仙，撐起我們的智慧大傘，把勤奮和勤勞的種子灑向每一個孩子的心田。
百年以后，我們揮灑了一生的智慧之手化為塵土，深埋冢底。
相信，我們的墳頭將是一片片新綠，一番欣欣向榮之景。
因為曾經有人說過：“教師，是辛勤的園丁”。
因為斯大林說過：“教師，是人類靈魂的工程師”。
因為夸美紐斯說過：“教師，是太陽底下最光輝的職業(yè)”。
因為還有人說過：“教師，是蠟燭，燃盡自己，奉獻光明”。
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