一、 教學(xué)內(nèi)容
通過(guò)分析評(píng)價(jià)，理解把握課文涉及的對(duì)生死和親情感悟的內(nèi)容；體會(huì)幾處景物描寫(xiě)的情味，評(píng)價(jià)品味作者沉靜、抒情、創(chuàng)新的語(yǔ)言。
二、課時(shí)安排
1、 課時(shí)：一課時(shí)。
2、 課型：鑒賞感悟課。
三、預(yù)習(xí)要求
1、 結(jié)合文前“自讀提示”和課后題，閱讀課文，初步體會(huì)文章的內(nèi)涵和情感。
2、 閱讀有關(guān)本文的資料：《〈我與地壇〉導(dǎo)讀》，《秋天的思念》，《讀本》中《我與地壇》的其余部分。
四、教學(xué)藍(lán)圖
本文是自讀課文，教學(xué)時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，重學(xué)生自己品味；教師點(diǎn)要害，抓重點(diǎn)，撥疑難，排障礙。品味本文飽含感情充滿哲理的語(yǔ)言，對(duì)精彩語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生分析評(píng)價(jià)，借鑒吸收，提升文學(xué)品位。另外需創(chuàng)設(shè)氛圍，通過(guò)各種手段,調(diào)動(dòng)、喚醒學(xué)生對(duì)生活的感悟、對(duì)母親的理解。
五、教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
( 聽(tīng)音樂(lè)《命運(yùn)交響曲》，大概2分鐘）
貝多芬，28歲開(kāi)始耳朵有病，聽(tīng)力逐漸衰退，到32歲基本喪失聽(tīng)力?！睹\(yùn)交響曲》是他在完全喪失聽(tīng)力的情況下創(chuàng)作的。面對(duì)不幸，貝多芬“扼住命運(yùn)的喉嚨”，譜下了音樂(lè)史上光輝的樂(lè)章，也奏響了人生的最強(qiáng)音。
古今中外像貝多芬這樣勇敢抗?fàn)幎蜻\(yùn)，奮起拼搏成為生活強(qiáng)者的人很多。今天我們要學(xué)的課文《我與地壇》的作者史鐵生就是其中一個(gè)。
2、簡(jiǎn)介作者
（投影史鐵生畫(huà)像作為背景，配樂(lè)朗讀，屏幕顯示。）
史鐵生，當(dāng)代最有思想深度的作家之一，他這樣解釋自己的名字：“心血傾注過(guò)的地方不容丟棄，我常常覺(jué)得這是我的姓名的昭示，讓歷史鐵一樣的生著，以便不斷地去看它。不是不斷地去看這些文字，而是借助這些蹣跚的腳印不斷看那一向都在寫(xiě)作著的心魂，看這心魂的可能與去向?！边@也是對(duì)他作品最好的注釋。
史鐵生面對(duì)殘疾，曾一度彷徨苦悶，甚至于多次想到自殺，但最終還是面對(duì)苦難，頑強(qiáng)地活下來(lái)，并拿起筆走上了中國(guó)文壇。從殘疾者成為一名專業(yè)作家，史鐵生經(jīng)歷了痛苦的思索。今天我們一起來(lái)讀他的散文《我與地壇》，解讀他對(duì)生命、對(duì)人生意義的參悟。
3、研習(xí)課文
導(dǎo)讀第一部分
（1）史鐵生對(duì)生死的感悟是和一個(gè)特殊的環(huán)境聯(lián)系在一起的，這就是地壇。請(qǐng)快速閱讀第一部分，思考：史鐵生為什么喜歡地壇？（寧?kù)o）
在人口密集、喧囂的大都市里，這世外桃源般的寧?kù)o，不僅襯托了作者的心境，也是作者當(dāng)時(shí)需要的環(huán)境，它為作者提供了特定的情緒背景。
（2）那么，這個(gè)安謐、寧?kù)o的地壇給了史鐵生什么啟示？
（一個(gè)人，出生了……死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日。）
請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
明確：生不該由自己決定，死也不該由自己決定，人活著就應(yīng)順從自然。
我雖殘疾了，但不能一味消極地想到死，應(yīng)豁達(dá)地面對(duì)死亡，以平靜的心態(tài)看待死亡，從而獲得頑強(qiáng)活下去的信心，即熱愛(ài)自己的生命。
板書(shū) 我解讀生死：殘疾不消極 熱愛(ài)生命
（3）地壇具有什么樣的特點(diǎn)給了史鐵生這樣的啟示？（荒蕪但并不衰?。?/span>
課文第一部分有哪些文字是描述地壇荒蕪但并不衰敗的？（第三、五、七節(jié)）
①請(qǐng)朗讀第三節(jié)。
本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)是分析評(píng)價(jià)，借鑒吸收。你能否從思想、內(nèi)容、語(yǔ)言等角度對(duì)此段話進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，從而汲取其中的精華？
點(diǎn)撥：“這時(shí)候想必我是該來(lái)了”中“這時(shí)候”指地壇褪去昔日的榮耀，盡顯滄桑時(shí)，“該”指“我”失魂落魄時(shí)，“我”似乎與地壇相憐相惜，而地壇更像一位飽經(jīng)風(fēng)霜的老人容納了“我”。
荒園的破敗烘托了落魄者頹唐的精神狀態(tài)和悲苦的命運(yùn)；野草荒藤的茂盛、自在坦蕩卻讓“我”感到萬(wàn)物盛衰皆自然。
“我”在地壇中看到了自己的身影，理解了地壇的“意圖”，一顆痛苦的心得到寄托，得到安慰；地壇歷久而彌堅(jiān)的活力正是激勵(lì)作者勇敢面對(duì)不幸，采取積極人生態(tài)度的取之不盡的源泉。
“剝蝕琉璃”、“淡褪朱紅”等文字超常運(yùn)用，新穎奇崛，化靜為動(dòng)，突出了剝蝕狀、淡褪狀、坍圮狀、散落狀。
②請(qǐng)朗讀第五節(jié)
在作者筆下，蜂兒、螞蟻、瓢蟲(chóng)、蟬等小昆蟲(chóng)真的如前句所述，不明白為什么要來(lái)這世上嗎？作者明白了什么？請(qǐng)?jiān)u價(jià)有創(chuàng)意的語(yǔ)言。
概括：小昆蟲(chóng)和草木當(dāng)然明白，因?yàn)樗麄冎雷约弘m很卑微，且處在荒蕪地，但它們都按自己的方式生存著、活動(dòng)著，向人們展現(xiàn)出繽紛的生命世界，無(wú)言地訴說(shuō)著生命的美麗。而正是由于小昆蟲(chóng)、草木等生生不息，地壇不再衰敗。
史鐵生想到了，當(dāng)然明白了自己也應(yīng)如園中的小昆蟲(chóng)和一草一木，雖然身處逆境，但不能頹廢、消極，而應(yīng)該像它們那樣找到屬于自己的那份生命的喜悅，為世界增添一份活力與亮色。
“斜切下一溜陰涼”中的“溜”既準(zhǔn)確地表現(xiàn)了狹長(zhǎng)的空間，又有一種切下的動(dòng)態(tài)；“蜂兒如一朵小霧”中的“朵”讓人既能感受到蜜蜂停在空中翅翼振動(dòng)形成的如霧的形態(tài)，又有袖珍的花朵般的美。
③ 請(qǐng)朗讀第七節(jié)
有些人不理解這古園的形體，史鐵生是怎樣理解“任誰(shuí)也不能改變的有些東西的”？同時(shí)細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言之妙。
引導(dǎo)：景物描寫(xiě)也是對(duì)生命的解讀，作者在此發(fā)現(xiàn)生命的根本處境，發(fā)現(xiàn)生命的種種狀態(tài)：落日映出最后的燦爛，雨燕高歌生命的力量，古柏坦然面對(duì)一切，落葉留下“回家”的美麗…… 從中體驗(yàn)到生命的意義就在于創(chuàng)造過(guò)程的美好與精彩。
世上有些東西是誰(shuí)也不能改變的，萬(wàn)古如斯的，既然如此，就不必太執(zhí)著于一己的得失、榮辱、哀樂(lè)，人生須臾，滄海一粟，風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量。
地壇在不斷的變化中顯現(xiàn)出永恒的一面，作者由此感受到生命的力量與永恒，欣賞到人類的步伐和舞姿，贊美著生命的呼喊與歌唱，從不屈中獲得驕傲，從苦難中提取幸福，從虛無(wú)中創(chuàng)造意義，完成了他思想的涅槃。
蘊(yùn)含深意的景物，富有詩(shī)意的描述，是關(guān)于生命的寫(xiě)真與夢(mèng)想，也是史鐵生心魂的歌舞。
此段景物描寫(xiě)細(xì)致工巧，充滿靈氣，稍帶幾分神秘的色彩，人物感情滲透文字之中，萬(wàn)物皆著“我”之色彩。聯(lián)想豐富，想象奇特，使景物形象更動(dòng)人。
板書(shū) 地壇容納我：荒蕪不衰敗 生命永恒
（4）小結(jié)：地壇這座歷經(jīng)400年滄桑的古園，饋贈(zèng)作者是如此豐厚，使他從不幸中走了出來(lái)，所以作者“常常要到那園子里去”，“去窺看自己的心魂”，去尋找生命的感悟，汲取頑強(qiáng)生活與奮斗的力量。作者從心底發(fā)出這樣的感激：哦，地壇，我的古園，你是我的精神家園。
板書(shū) 地壇——精神家園
導(dǎo)讀第二部分
（1）作者在地壇想了好幾年，終于找到了答案，地壇幫他解決了該不該去死和為什么出生的問(wèn)題，擺脫了生與死的糾纏，從殘疾的陰影中走了出來(lái)，接下來(lái)最關(guān)鍵的問(wèn)題是怎樣活下去？怎樣面對(duì)殘酷的不公平的命運(yùn)？這個(gè)問(wèn)題的解答，也不是史鐵生一個(gè)人完成的，他精神跋涉的每一步，都有母親的伴行，是母親的愛(ài)和理解幫他解決了怎樣活的問(wèn)題，但這也使母親成為“活得最苦的母親”，請(qǐng)你談?wù)勅绾卫斫膺@一點(diǎn)。
明確：母親理解兒子，送他去地壇，不敢問(wèn)有些事，但是出于一個(gè)母親的本能，她又無(wú)法不為兒子擔(dān)憂，于是整日整夜處在痛苦、驚恐當(dāng)中。同時(shí)她還希望兒子找到一條走向幸福的路，但又有多少成功的可能呢？她的內(nèi)心一直被這種矛盾反復(fù)糾纏而痛苦萬(wàn)分。“我”所承受的，是自己的不幸；母親不但要承受“我”的痛苦，還要承受不能將這種痛苦現(xiàn)于形色的痛苦，所以，母親是活得最苦的。
板書(shū) 母親理解我：默默地愛(ài) 痛苦忍耐
（2）母親默默忍受著活著不如離開(kāi)人世的痛苦，表現(xiàn)出堅(jiān)強(qiáng)的意志和驚人的毅力，她無(wú)私地奉獻(xiàn)出毫不張揚(yáng)的母愛(ài)，以自己的行動(dòng)感染熏陶著殘疾的兒子。史鐵生終于逐漸地理解了母親，懂得了生活。下面部分作者用了哪些材料寫(xiě)出他對(duì)母親的理解？
概括：①設(shè)想母親的心理 ②寫(xiě)小說(shuō)回報(bào)母親 ③整日懷念母親 ④痛悔自己的倔強(qiáng)羞澀
（3）哪一則材料或哪幾句話特別打動(dòng)了你？請(qǐng)你有感情地朗讀并談?wù)劺斫狻?/span>
理解：①第一則材料：
“空落的，不眠的”等詞句形象地突出了母親的焦慮、空虛和痛苦，他日日夜夜生活在愁苦之中，生活在憂慮之中，因此“兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的”。此段文字，敘述與議論結(jié)合，自然滲透深沉的感情，寫(xiě)得既飽含感情，又富有哲理，是對(duì)母愛(ài)的最至切的理解。
②第二則材料：
兒子想著通過(guò)寫(xiě)小說(shuō)回報(bào)母親，這是感受到了母親生命的沉重與痛苦后的希望，而母親來(lái)此世上似乎只是替兒子擔(dān)憂，她的悲苦太深重了。所以作者說(shuō)上帝召她回去，也許是對(duì)的，因?yàn)檫@對(duì)忍受著巨大苦難的母親而言是一種解脫，而作者也只能以此作無(wú)奈的安慰。此時(shí)，史鐵生真正理解了母親的苦難與偉大。
③第三則材料：
從清晨到白晝、傍晚直到黑暗，縈繞在作者心頭的“只”有一個(gè)人，“只”有一件事；鳥(niǎo)兒歸巢了，我還能回到母親期待的目光中嗎？月亮浮起來(lái)了，母親還能“端著眼鏡”再來(lái)找我嗎？“我”懂得了母親那份毫不張揚(yáng)的愛(ài)有多么重要，但是，已經(jīng)來(lái)不及了。地壇的景色與為人子的情愫交織在一起，魂?duì)繅?mèng)繞，痛徹心肺。這永久的懷念，不由人不感傷。
④第四則材料：
想想我們自己，有時(shí)是否也有如此的倔強(qiáng)與羞澀？再想想母親因?yàn)橐暳Σ缓茫岸酥坨R”在如此大的園子里找，不禁讓我們潸然淚下。假如此時(shí)母親正在尋找，作者肯定會(huì)大聲地喊：“我在這里?！比欢赣H已離我遠(yuǎn)去，痛悔之情無(wú)以復(fù)加。
（4）結(jié)合上面一些認(rèn)識(shí)，思考：史鐵生從母親身上讀懂了什么？
明確：艱難的命運(yùn)，堅(jiān)韌的意志和毫不張揚(yáng)的愛(ài)；為所愛(ài)的人承受一切苦難，為所愛(ài)的人獻(xiàn)出一切愛(ài)，堅(jiān)定地生活下去。
板書(shū) 我讀懂母親：承擔(dān)苦難 堅(jiān)強(qiáng)生活
也就是說(shuō)，母親的“活法”，母親對(duì)待苦難的態(tài)度，母親對(duì)待兒子的愛(ài)，讓作者明白了面對(duì)苦難應(yīng)該怎樣活下去，所以，母親是史鐵生生命的航標(biāo)。
板書(shū) 母親——生命航標(biāo)。
（5）（看MTV《懂你》，創(chuàng)設(shè)氛圍，大概2分鐘）
聯(lián)系課文、歌詞，再談自己對(duì)母親的理解，對(duì)母愛(ài)的認(rèn)識(shí)。
小結(jié)：讓我們嘗試著去解讀母親，去解讀所有愛(ài)我們的人，為愛(ài)我們的人更好地生活。隨著背景音樂(lè)，請(qǐng)深情地朗讀第二部分第七節(jié)，帶著深深的敬意，一起來(lái)解讀母親、懷念母親。
4、總結(jié)課文
學(xué)完了兩部分，回過(guò)頭來(lái)思考，我們能夠看出這兩部分從內(nèi)容上看是緊密聯(lián)系的：第一部分寫(xiě)我與地壇的故事，第二部分寫(xiě)了在地壇這個(gè)大背景下，我與母親的故事；地壇是史鐵生獲得生存信念的地方，也是他感受母愛(ài)最深的地方，文章結(jié)尾說(shuō)：“這園中不單是處處有過(guò)我的車轍，有過(guò)我的車轍的地方也有過(guò)母親的腳印?！边@告訴我們：母親與地壇已經(jīng)合二為一了，是融為一體的。
從主題思想上看，兩部分也是渾然一體的：地壇使我平和豁達(dá)地對(duì)待生死，解決了為什么生的問(wèn)題；母親使我看到了生存的意義，解決了怎樣活的問(wèn)題。
所以《我與地壇》整部作品雖然寫(xiě)了不少客觀的景物和人事，但不是重點(diǎn)，作品構(gòu)思的關(guān)鍵是在我與對(duì)象的關(guān)系上，重點(diǎn)在我從對(duì)象那兒所獲取的生存感悟上。
板書(shū) 感悟生命
5、布置作業(yè)
（1）閱讀《讀本》中《我與地壇》的其余部分。
（2）寫(xiě)作：《我與地壇》的讀書(shū)筆記；感受母愛(ài)。
[ 創(chuàng)意說(shuō)明]
1、自讀課姓“自”，就更應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生自主閱讀的精神，讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟，提高能力素養(yǎng)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者、參與者，要努力在作品和學(xué)生的心靈之間架起一座溝通的橋梁。
2、音樂(lè)容易激蕩起情感的漣漪，能使學(xué)生迅速卸下原有的社會(huì)角色面目，接近或投入特定的文學(xué)境地；音樂(lè)讓課堂里形成了感人的氛圍，學(xué)生的心靈受到強(qiáng)烈的沖擊與震撼，引起的共鳴才是真切的、長(zhǎng)久的，學(xué)生才能真正感悟生死哲理，理解偉大的母愛(ài)。
3、“文學(xué)教學(xué)的目的在于能給人以心靈的慰藉，拓展人的精神空間?！保ㄍ鯂?guó)維）“文學(xué)教育的基本任務(wù)是喚起人對(duì)未知世界的一種向往，一種想象力，一種浪漫主義精神，給人以精神的底子?！保ò徒穑┐宋慕虒W(xué)就注意了發(fā)揮語(yǔ)文教材“情”與“美”的特點(diǎn)，著力于提高學(xué)生人文素質(zhì)和豐富學(xué)生精神世界，從而“培養(yǎng)高尚的審美情趣?！?/span>
附1 板書(shū)設(shè)計(jì)：
我與地壇
史鐵生
地壇容納我：荒蕪不衰敗 生命永恒
我解讀生死：殘疾不消極 熱愛(ài)生命
母親理解我：默默地愛(ài) 痛苦忍耐
我讀懂母親：承擔(dān)苦難 堅(jiān)強(qiáng)生活
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