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作者/諾媽

首發(fā)：諾媽家有男寶（aihuagushi）

這些年，親子閱讀開(kāi)展得如火如荼。閱讀的重要性不言而喻，也因此，很多媽媽在親子閱讀上下功夫，不遺余力。

本以為從小做好親子閱讀，就能靜待花開(kāi)，然而等孩子上了小學(xué)才發(fā)現(xiàn)：

辛辛苦苦做了那么多年親子共讀，為什么孩子上了學(xué)，連題都不會(huì)讀？

平時(shí)寫(xiě)作業(yè)，需要父母幫忙讀題；考試的時(shí)候，孩子不會(huì)讀題，瞎做一氣！

試問(wèn)：所謂親子閱讀，價(jià)值意義到底在哪里？

今天的這篇文章，諾媽將跟你一起聊一聊關(guān)于親子閱讀的相關(guān)問(wèn)題，那些親子共讀中最容易踩的雷區(qū)，你到底踩了幾個(gè)？

孩子成為閱讀的“配角”

大人不提，孩子不讀；大人不陪，孩子不看。

說(shuō)起自家孩子的閱讀狀態(tài)，有個(gè)粉絲媽媽給我留言，感覺(jué)很無(wú)奈！孩子似乎不排斥閱讀，可孩子仿佛也對(duì)閱讀沒(méi)什么興趣，為什么？怎么辦？

如果你家的孩子在閱讀上有這樣的表現(xiàn)，那么親愛(ài)的家長(zhǎng)，不妨回想一下：在親子共讀的過(guò)程中，你與孩子，是不是如下模式？

孩子小，不懂選擇，本著為孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度，父母手把手領(lǐng)著孩子走進(jìn)閱讀大門(mén)：幫孩子挑選適合的圖書(shū)，安排孩子的看書(shū)時(shí)間，制定短期或長(zhǎng)期的讀書(shū)計(jì)劃……

讀什么，怎么讀，哪里讀，孩子不需要提出意見(jiàn)，只要乖乖聽(tīng)從就好。久而久之，在讀書(shū)這件事上，本應(yīng)該作為“主角”的孩子，卻成為了配角與附屬。

這樣的做法，不僅會(huì)導(dǎo)致孩子在閱讀上嚴(yán)重依賴父母，并且在孩子的潛意識(shí)里面，閱讀是父母的事，并且是一件父母強(qiáng)加在孩子身上的事。如果孩子樂(lè)意還能跟著父母讀幾頁(yè)，但如果孩子正在玩的興頭上，卻被強(qiáng)行要求閱讀，那么“閱讀”自然成為一件讓孩子不樂(lè)意的事。

當(dāng)閱讀成為孩子的任務(wù)而不是樂(lè)趣，閱讀的效果可想而知。

因此，走出親子共讀的第一個(gè)誤區(qū)，父母要有意識(shí)地讓孩子站在主導(dǎo)地位，引導(dǎo)孩子主動(dòng)挑選他自己想看的書(shū)，引導(dǎo)孩子主動(dòng)想要閱讀的意識(shí)。只有這樣，閱讀才會(huì)成為孩子心里面想要做的一件事情，才能發(fā)揮他的閱讀主觀能動(dòng)性。

家長(zhǎng)成為閱讀的“專制者”

3~6歲是親子閱讀的最好時(shí)光，這個(gè)階段，其實(shí)也是發(fā)展孩子發(fā)散性思維的最佳培養(yǎng)時(shí)機(jī)。

如果留心，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)階段的孩子，他們的腦袋里裝滿了一個(gè)個(gè)小問(wèn)號(hào)：

“媽媽，這是什么？”

“爸爸，它為什么要這樣？”

……

短短一個(gè)故事，孩子可以提出無(wú)數(shù)疑問(wèn)，哪怕有些問(wèn)題其實(shí)父母已經(jīng)在之前一遍遍回答過(guò)，孩子依然熱衷探索。

遇到這樣的情況，有些父母就會(huì)不厭其煩，甚至被問(wèn)得抓狂。

“不要再問(wèn)了！我都給你說(shuō)過(guò)多少遍了！！能不能好好聽(tīng)我把故事講完！??！”

家長(zhǎng)粗暴打斷孩子，孩子在被父母喝住提問(wèn)的同時(shí)，被扼制住的還有他們的思維。

當(dāng)孩子漸漸失去提問(wèn)意愿，閱讀的熱情無(wú)形中被澆滅，當(dāng)故事無(wú)法與孩子的思想交匯，那么閱讀對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，也就變成一件索然無(wú)味的事。

慎重對(duì)待孩子的每一次提問(wèn)吧，那可都是孩子在進(jìn)行思維火花的碰撞?。∫苍S孩子一次次的提問(wèn)讓父母煩不勝煩，但耐下心來(lái)傾聽(tīng)孩子的心聲，順著孩子的思路，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，與其自己“唱獨(dú)角戲”讀完整個(gè)的故事，不如陪著孩子探索在故事情節(jié)里。

因?yàn)?，只有?dāng)孩子的思維與故事相融，這個(gè)故事才能夠讀進(jìn)孩子的心里去。

親子閱讀成為“提線木偶”

睡前閱讀是很多家庭的美好親子閱讀時(shí)光，很多家長(zhǎng)試圖把閱讀變成睡前儀式，期待能夠培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。

正因此，不乏有一部分父母過(guò)分刻意定義閱讀的“儀式感”：必須什么時(shí)間讀多少書(shū)。

有時(shí)候，孩子提前有了閱讀興趣，拿著繪本找爸爸媽媽要求講故事?？汕∏?，父母卻正在忙著自己的手頭事，于是匆匆打發(fā)孩子：

“等會(huì)兒，等會(huì)兒，時(shí)間還沒(méi)到呢！到了8點(diǎn)，媽媽再給你講故事哈。”

孩子怏怏離開(kāi)，同時(shí)失去的還有閱讀興趣。等真到了8點(diǎn)的時(shí)候，父母再要求孩子聽(tīng)故事，他或許早就心不在焉了。

有時(shí)候，孩子看得入迷，父母口干舌燥一口氣講完3個(gè)故事，孩子卻意猶未盡要求“加餐”。

家長(zhǎng)只想結(jié)束閱讀現(xiàn)場(chǎng)，于是匆匆打發(fā)孩子：“行了，今天都講完3個(gè)故事了，要聽(tīng)故事，明天再講！”

孩子不依，父母堅(jiān)定，美好的親子時(shí)光最后痛哭流涕，不歡而散。當(dāng)孩子對(duì)閱讀的記憶越來(lái)越不美好，那么漸漸消失的就是他們的閱讀熱情。

有時(shí)候，當(dāng)親子閱讀時(shí)間鬧鐘響起，孩子卻正玩著自己的玩具起興：“媽媽，等一等，讓我再玩一會(huì)兒看書(shū)，好嗎？”

閱讀怎么可以讓位于玩耍？父母不由怒火心中起，孩子被強(qiáng)迫著看書(shū)，心中念念不忘的卻是玩具。

當(dāng)親子閱讀變成了親子任務(wù)，想要孩子自發(fā)愛(ài)上閱讀，也就成為一件難上加難的事兒了。

讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在前期的確需要父母幫助孩子固定時(shí)間，但好的習(xí)慣并不是朝夕之間就能成就，它需要用時(shí)間來(lái)累積孩子的興趣，不刻意才是最好的引導(dǎo)。

在孩子盡興的時(shí)候，不妨先放下手中的事，陪他共讀；當(dāng)孩子暫時(shí)失去興趣，也不要著急，放一放，用潛移默化的方式引導(dǎo)孩子。

當(dāng)閱讀變成孩子的一種自發(fā)行為，那才會(huì)成為他人生路上最珍貴的能力。

我是諾媽，成長(zhǎng)路上的男寶媽，教育專業(yè)，媒體從業(yè)，專注孩子成長(zhǎng)研究，為父母提供有價(jià)值的育兒之道。關(guān)注我，一起成長(zhǎng)精進(jìn)啊~

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