有家長給小島老師留言：孩子平時學(xué)習(xí)不錯，家長輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)也很認真，偶爾有一些習(xí)慣和態(tài)度上的問題，比如不想寫作業(yè)、寫作業(yè)的時候磨磨蹭蹭，家長也能有效引導(dǎo)，督促孩子學(xué)習(xí)。但是家長只能從考試成績上判斷孩子的學(xué)習(xí)能力，語文考85分，孩子能力中等，語文考95分，孩子的語文學(xué)習(xí)能力還不錯。小學(xué)低年級階段，不少學(xué)校也取消了期末考試，由寫卷子答題變成主觀問答題，家長心里就沒底了，我怎么判斷孩子的學(xué)習(xí)能力呢？
老師一般都不會說孩子的具體學(xué)習(xí)問題，期末全是好評，家長也很無奈。小島老師想說，平時認真關(guān)注過孩子的語文學(xué)習(xí)，家長是不會不清楚孩子的真實學(xué)習(xí)能力的。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，支撐我們在語文學(xué)習(xí)過程中的積累和學(xué)習(xí)效率。需要注意的是，很多把考試成績和學(xué)習(xí)能力聯(lián)系在一起的家長，其實都是片面地預(yù)估了孩子的學(xué)習(xí)能力。孩子不愛寫作業(yè)，是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正；孩子寫作業(yè)磨磨蹭蹭，錯誤百出，是學(xué)得不扎實，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。家長每天得盯著孩子學(xué)習(xí)，不催就不學(xué)，孩子在學(xué)習(xí)上沒有積極主動性，這真的是孩子太懶了嗎？
家庭沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍。這些困擾家長日常輔導(dǎo)的問題，看起來模式都一樣，其實并不相同，孩子之所以表現(xiàn)在語文學(xué)習(xí)過程中，各種各樣的問題，原則上還是因為他的學(xué)習(xí)能力和家長的要求，老師的目標(biāo)并不匹配。明明只是能考80分的學(xué)習(xí)能力，家長按照95分的標(biāo)準(zhǔn)來要求孩子，孩子達不到，就被冠上不愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力不行的標(biāo)簽，對孩子來說是不公平的，對家長來說，也很難找到解決孩子學(xué)習(xí)問題的方法。所以，判斷小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，家長需要把握這3點原則。
1、有效的家庭輔導(dǎo)建立在良好的親子關(guān)系上
每當(dāng)看到家長們發(fā)的小視頻，輔導(dǎo)孩子寫個作業(yè)，血壓升高，頭疼欲裂的樣子，作為語文老師，我也比較感同身受。因為學(xué)生在家什么樣，基本在學(xué)校也會保持這個樣子，只是程度不一樣，在課堂上，他們畏懼老師的威嚴，可能做不到和家長頂撞，但在學(xué)習(xí)上一樣會因為成長發(fā)展規(guī)律展現(xiàn)出各式各樣的問題。我們從語文教育的角度上看，好的語文老師，并不是他的課堂教學(xué)能力有多高，而是善于觀察學(xué)生，能夠讓學(xué)生信服而不是畏懼。主動跟著老師去學(xué)習(xí)，針對自己學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，好老師結(jié)合教學(xué)重點，給同學(xué)們上課，以完成和提高孩子的們的學(xué)習(xí)能力。這是教學(xué)探索，也需要很長的時間，語文老師和學(xué)生來磨合。
家長輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)也是同理，有效的家庭輔導(dǎo)，應(yīng)該是在父慈子孝的一個狀態(tài)下進行的。良好的親子關(guān)系，才能推動和提高孩子的學(xué)習(xí)能力。家長每一次輔導(dǎo)學(xué)習(xí)都像是在“渡劫”，家長痛苦，孩子的學(xué)習(xí)體驗也會很差。有些小視頻里，家長和孩子吵架，孩子認為學(xué)習(xí)就是家長強迫的，完全是劍拔弩張的一個家庭常態(tài)，這顯然不是一個健康的家庭教育環(huán)境。孩子的學(xué)習(xí)能力，肯定在一個有效的家庭輔導(dǎo)上建立的。如果家長在一段時間內(nèi)，能夠平復(fù)情緒，和孩子建立一個比較平和的親子關(guān)系，在輔導(dǎo)效率和學(xué)習(xí)能力上的提高就有目共睹。家長長期在一個生氣，和孩子相處不好的輔導(dǎo)狀態(tài)里，那么學(xué)習(xí)的效率也可想而知了。
2、孩子勝任學(xué)習(xí)，才有學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)
好的學(xué)習(xí)能力，是勝任學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。每天寫作業(yè)都靠家長催促，家長不盯著，孩子就不寫作業(yè)，粗心、磨蹭、態(tài)度不認真的問題，說明孩子的學(xué)習(xí)能力是不勝任每天的學(xué)習(xí)過程的。家長即使搞定了親子關(guān)系，也沒辦法從根本上找到孩子的原因，去幫孩子提高學(xué)習(xí)能力。因為在小學(xué)階段，孩子犯錯的成本是最低的，我不寫作業(yè)，最多老師批評我?guī)拙?，既不發(fā)生什么后果，這個無關(guān)痛癢的懲罰對我也沒有震懾力。所以，孩子對學(xué)習(xí)沒有敬畏之心，抱著一個無所謂的態(tài)度，怎樣去勝任學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力呢？家長只有在孩子入學(xué)后，逐漸給孩子布局，培養(yǎng)他正確的學(xué)習(xí)意識，獨立選擇學(xué)習(xí)方式的能力，而不是家長去決定和安排，才能讓孩子把學(xué)習(xí)能力徹底地展現(xiàn)出來。
所以家長該如何給孩子培養(yǎng)勝任學(xué)習(xí)的感知力呢？那就是別給孩子太大壓力，從不認可孩子，每天輔導(dǎo)寫作業(yè)、盯著孩子學(xué)習(xí)的時候，就會糾錯，孩子會覺得在語文學(xué)習(xí)過程中，自己沒有對的時候，不管怎么做，都達不到老師和家長的要求。也看不到自己的學(xué)習(xí)優(yōu)點，家長不應(yīng)吝嗇贊美，對孩子的認可，要給出細節(jié)，孩子上課認真聽講了，孩子主動完成作業(yè)了，預(yù)習(xí)雖然不全面，但是有意識去主動預(yù)習(xí)了，都應(yīng)該被認可，重點提出表揚。無論孩子的考試成績怎么樣，家長都應(yīng)該給與學(xué)習(xí)過程的肯定，孩子付出了哪些努力，該怎么突破，都應(yīng)該給出實際的指導(dǎo)，才能真正幫助孩子建立勝任學(xué)習(xí)的感知力。
3、在學(xué)習(xí)上被需要，才能激發(fā)主動學(xué)習(xí)的能力
孩子知道自己在語文學(xué)習(xí)的過程中，可以做什么，做哪些事能夠提高學(xué)習(xí)能力，讓自己進步，這就能激發(fā)孩子的主動學(xué)習(xí)的能力了。讓孩子感到自己在學(xué)習(xí)上是被需要的，他的學(xué)習(xí)觀，主動性就可以建立了。很多小學(xué)生認為學(xué)習(xí)就是給老師寫作業(yè)，給家長完成任務(wù)，以這樣的學(xué)習(xí)觀指導(dǎo)，孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度是不可能端正的。所以，家長應(yīng)該幫助孩子在學(xué)習(xí)上感受被需要。比如放學(xué)的時候，家長問問孩子，學(xué)了新課文，老師是怎么講的？
低年級學(xué)生，家長可以引導(dǎo)他們上課，高年級學(xué)生可以復(fù)述所學(xué)課文內(nèi)容，表達自己的觀點。家長和孩子相互交流，對課文學(xué)習(xí)的理解，對語文學(xué)習(xí)的感受，通過交換知識的方式，讓孩子感受到語文學(xué)習(xí)不難，也是一種樂趣，更能夠感到，在家庭日常學(xué)習(xí)的環(huán)境中，自己的學(xué)識是被需要的，可以指導(dǎo)全家的生活。感受到了自己的價值，就能在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生原動力了。關(guān)于判斷小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，家長需要把握3點原則，你學(xué)會了嗎？歡迎留言評論。
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