資源簡介

傳統(tǒng)的單片機(jī)教學(xué)，均是以單片機(jī)的結(jié)構(gòu)為主線，先講單片機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)，然后是指令，然后是軟件編程，然后是單片機(jī)系統(tǒng)的擴(kuò)展及各種外圍器件的應(yīng)用，最后再講一些實(shí)例。按照此種教學(xué)結(jié)構(gòu)，按照這種結(jié)構(gòu)，學(xué)生普遍感到難學(xué)。試想，一個(gè)從未接觸過計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)的人，甚至數(shù)字電路也是剛剛接觸的人，要他去理解單片機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，這實(shí)在不是個(gè)容易的事，至于很多書一開始就提出的總線、地址等概念，更是初學(xué)者難以理解的——不管用什么巧妙的比方都不容易理解。于是糊里糊涂地學(xué)完了第一部份，第二部份一開始就是尋址方式，更抽象，好多人直到學(xué)完單片機(jī)還不能理解尋址方式究竟是什么意思，為什么需要這么多尋址方式，剛開始學(xué)當(dāng)然更不懂了。然后是指令，111條指令，又不分重點(diǎn)，反正全是要記住的，等到指令全部學(xué)完，大部份人已對(duì)單片機(jī)望爾生畏，開始打退堂鼓了。第三部份是編程，如果說前面的東西不能理解，還能靠記憶來獲得知識(shí)的話，這部份就純是理解和掌握了，如果以前沒學(xué)過編程，短時(shí)間內(nèi)很難掌握編程的有關(guān)知識(shí)，更不必說編程技巧了?？墒墙滩纳厦髅饕?guī)定，要編出這樣、那樣的程序，學(xué)的人編不出來，當(dāng)然認(rèn)為教材的要求是合理的，應(yīng)該做到的，我做不到就是我沒學(xué)好，于是很多人長嘆一聲：單片機(jī)太難學(xué)了！放棄吧?？墒堑竭@里還根本不知道一個(gè)單片機(jī)開發(fā)的完整過程是什么，什么是編程器還不知道。后面的就不說了，總之，現(xiàn)在教材，基本都是以單片機(jī)為藍(lán)本來學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)原理，而不純?yōu)閷W(xué)習(xí)單片機(jī)技術(shù)，在教材、教學(xué)過程的安排上又沒有考慮人的接受能力，使得學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)充滿不斷挫折的過程，于是很多人認(rèn)為單片機(jī)入門難。匯編語言的機(jī)器代碼生成效率很高，但可讀性卻并不強(qiáng)，復(fù)雜一點(diǎn)的程序就更是難讀懂。而C 語言在大多數(shù)情況下機(jī)器代碼生成效率和匯編語言相當(dāng)，但可讀性和可移植性卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過匯編語言，而且C 語言還可以嵌入?yún)R編來解決高時(shí)效性的代碼編寫問題。對(duì)于開發(fā)周期來說，中大型的軟件編寫用C語言的開發(fā)周期通常要小于匯編語言很多。綜合以上C 語言的優(yōu)點(diǎn)，所以作者選擇了C 語言?；谝陨锨闆r，作者嘗試編制一套全新的C 語言教學(xué)方法，以實(shí)驗(yàn)為教學(xué)單元，打破原有界限，不管硬件結(jié)構(gòu)、指令、編程的先后順序，將各部份知識(shí)分解成一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，為了完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)抽取每個(gè)部份的不同知識(shí)點(diǎn)，加以組合，完成第一個(gè)實(shí)驗(yàn)就能清楚單片機(jī)的開發(fā)過程，完成第二、三個(gè)實(shí)驗(yàn)，就能自已模仿性地編出自已的程序，使學(xué)習(xí)過程是一個(gè)不斷成功完成實(shí)驗(yàn)的過程。當(dāng)所有試驗(yàn)全部完成，知識(shí)點(diǎn)就全學(xué)完了。即便只完成部份試驗(yàn)，也可以去做一些程序了——事實(shí)并沒有必要學(xué)完全部知識(shí)才可以去做開發(fā)的。