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開微班會,有這本書就夠了
一線教師丁爸
>《待分類》
2022.04.23
關(guān)注
01
班會課是班主任實施德育活動的重要載體與陣地。
但是實際上,班會課的開展是很難得到保障的。極有可能被學科教學占用了。
當然了,關(guān)于如何上好一節(jié)主題班會課,其實與學科教學一樣,也是需要系統(tǒng)培訓的。若不知道如何開展,一節(jié)班會課可能變成班主任的“獨家宣講”、“批評專場”。
一節(jié)完整的班會課,要有起承轉(zhuǎn)合,要考慮學生的知情意行。最難的是,班主任需要創(chuàng)設(shè)一些活動“間接”、“柔性”地完成對學生的教育。班會的方式本質(zhì)上是一種軟著陸的德育教育。
一周一次完整的主題班會,其實是有很大難度。
微班會就變成一種更好的選擇。
這本《微班會創(chuàng)意設(shè)計與實施》中,明確微班會是一種針對性強、花費時間少、解決問題及時、場地不受限制、自由靈活的面向集體的教育形式。
微班會具備幾下幾個特點:
近:要最近發(fā)生的事情。時效要把控好。我現(xiàn)在每日的微班會,時效保持在兩天內(nèi)。
活:形式靈活,內(nèi)容新鮮。
實:切實解決問題,注重操作,講究實效。
趣:有意思,好玩,符合認知心理學特點。
微班會幾個特點,與微課的“短小精悍”有異曲同工之妙。
02
那微班會怎么開。
書中提供了10種方式:
1、運用恰當素材。
一句名言、一副對聯(lián)、一首詩、一個電影橋段、一個故事、一張圖片、一段小視頻,以及班級、家庭、社會發(fā)生熱點問題,都可以成為微班會素材。
2、捕捉教育契機。
身邊總會出現(xiàn)突發(fā)、偶發(fā)事件,這些事件沒有規(guī)律,這就要求班主任要有抓住這些“轉(zhuǎn)瞬即逝瞬間”的敏銳感覺。
要及時抓住學生的興趣點、興奮點、情感點、變化點、閃亮點、敏感點。
3、創(chuàng)設(shè)德育情景。
班主任要創(chuàng)設(shè)與德育要求相一致的、“自然真實”的情景。將學生放置在情景中,讓學生融入情景、行為參與。
4、增強活動體驗。
體驗教師就讓教育對象在實踐中認知、明理、發(fā)展。
我是小學班主任。
比較適合小學生的活動體驗法,就是角色扮演。
5、植入學科教學。
真正的德育是全學科德育。
《中小學德育指南》中明確課程育人是最為重要的德育實施途徑。要充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用,將中小學德育內(nèi)容細化落實到各學科課程的教學目標之中,融入滲透到教育教學全過程。
如讓學生體會“成功就是多努力一點點”??沙尸F(xiàn)下圖:
6、開發(fā)微小時段。
微班會不是等班級出了問題才開展,要堅持常態(tài)化、“細水長流”。
在班級里面,課利用一些碎片化時間,固定開展一些小活動,比如夢想晨會、勵志午誦、小故事演講等等。
我現(xiàn)在在班級中開展的“小小播報員”,也屬于這樣的微小時段。
7、及時總結(jié)評價。
班主任根據(jù)教育需要,定期開展總結(jié)評價為主的微班會,及時總結(jié)得失。
可讓每日值日班長做每日簡單小結(jié)。
8、融合心理技術(shù)。
書中重點介紹了正面管教理念。
關(guān)于正面管教,我自己剛好比較了解,推薦《正面管教》、《教室里面的正面管教》。
正面管教工具中,我比較推薦這樣幾個工具:致謝晨會、頭腦風暴、問題解決3R1H原則等等。
特別是問題解決3R1H原則,是把問題解決的主動權(quán)還給孩子們。班級中出現(xiàn)的各種小問題,都可以用這個原則來解決。關(guān)于這個原則的使用,限于篇幅,我有空寫出來。
如何更好地踐行正面管教
9、巧借八方力量。
人生故事、班級活動、四季變化、新聞熱點、校內(nèi)大事、重大節(jié)日,都可被微班會”借勢“、”造勢“。
10、預(yù)演模擬過程。
微班會也需要一定的備課流程。
如果是常態(tài)化開展微班會,擁有一定流程可大大提升工作效率。
在這個小結(jié),書中介紹了一種五輪備課法:
第一輪,構(gòu)建輪廓。根據(jù)目標,搭建大致框架。
第二輪,設(shè)計活動。找好素材,如文字、圖片、視頻、活動等等。確定班會形式:演講、辯論、表演等等。
第三輪,反轉(zhuǎn)角色。第一遍設(shè)計肯定從教師思路出發(fā),還需要第二遍思考,站在學生角度思考,這樣的設(shè)計學生能夠接受嗎?
第四輪,修正問題。經(jīng)過角色反轉(zhuǎn),會發(fā)現(xiàn)一些問題,帶了這個環(huán)節(jié),就開始針對性修正問題。
第五輪,模擬推演。在開始上之前,做最后一次推演:這節(jié)課重難點是什么?學生在這個環(huán)節(jié)會怎么回答,我該怎么應(yīng)對。
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