01
考慮到是班級(jí)內(nèi)部群，不方便大家加入。也正如我之前說的，我在琢磨怎么把除班級(jí)家長(zhǎng)之外的朋友們鏈接在一起，本學(xué)期結(jié)束再說吧。
02
前幾天，是期中測(cè)試。
所以今天我分享的主題與期中測(cè)試有關(guān)。
本次分享分成兩個(gè)部分。
第一個(gè)部分，與家長(zhǎng)們聊了聊關(guān)于成績(jī)，我們?cè)撊绾慰创?/span>
聽了太多的，“老師，成績(jī)沒關(guān)系的，我只要孩子快樂成長(zhǎng)”。
也聽到，“老師，嚴(yán)格一點(diǎn)，其他的什么活動(dòng)不要給孩子安排了，成績(jī)最重要?！?/span>
當(dāng)前語(yǔ)境下，教育中，成績(jī)是一個(gè)繞不開的話題。
那成績(jī)的背后是什么，每一次測(cè)試之后，成績(jī)給我們傳達(dá)了哪些信號(hào)呢。
第一，成績(jī)表面上是一個(gè)數(shù)字，背后是孩子智力與意志力的體現(xiàn)，為什么，社會(huì)上許多工作還是通過考試來(lái)招聘，本質(zhì)上，一場(chǎng)考試，基本上可以把相對(duì)靠譜的工作者給篩選出來(lái)。
成績(jī)不僅是智力、意志力體現(xiàn)，在中小學(xué)階段，也是各種行為習(xí)慣的晴雨表。
表面上，一次測(cè)試，孩子考差了，可能背后是孩子的行為與習(xí)慣發(fā)生了偏差。或者說，孩子的非智力因素也起著作用。
第二，長(zhǎng)久的測(cè)試，一次又一次的成績(jī)數(shù)字，可能帶來(lái)“自我實(shí)現(xiàn)預(yù)言”。
一個(gè)孩子，這一次考60，下一次考65，好像總是在60左右，慢慢的，就會(huì)給孩子一個(gè)規(guī)定的思維認(rèn)知，“我是不是就是不如別人，我就只能考那么幾分”。緊接著，為了匹配這個(gè)成績(jī)，孩子就有可能有某些不良表現(xiàn)，這就是負(fù)面的自我實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言。
另外一個(gè)孩子，常?？嫉?5分以上，他也會(huì)形成一個(gè)相對(duì)固定的自我認(rèn)知，“好像，我還行?！边M(jìn)而，把有優(yōu)秀變成一種習(xí)慣。
第三，一次考試沒有考好，馬虎了。本質(zhì)上還是反應(yīng)出邏輯思維水平與秩序感。馬虎的孩子， 往往日常生活中也是丟三落四的。
03
第二個(gè)部分，孩子每一次考試之后，家長(zhǎng)該做些什么？
第一，不管考得好與不好，要接納孩子情緒。
孩子考得好，要讓孩子自己復(fù)盤原因，幫助孩子把具體化方法記錄下來(lái)。
孩子考得不好，家長(zhǎng)要表達(dá)孩子此時(shí)此刻的感受，表示理解。
第二，和孩子一起分析試卷，找到錯(cuò)誤所在，發(fā)現(xiàn)背后的知識(shí)點(diǎn)，自己發(fā)現(xiàn)不了，尋求老師幫助。一個(gè)錯(cuò)誤的題目只是一個(gè)“標(biāo)”，我們要幫助孩子找到那個(gè)背后的“本”——知識(shí)點(diǎn)。
怎么幫助孩子固定知識(shí)點(diǎn)。
三個(gè)方法：
1、講解。每一次出現(xiàn)類似錯(cuò)誤，讓孩子自己把題目講清楚。
2、跟進(jìn)。出對(duì)比題目，強(qiáng)化題組訓(xùn)練。
3、建立錯(cuò)題本。最好一個(gè)單元結(jié)束之后，整個(gè)單元整理錯(cuò)誤，方便歸類。把同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)下面的錯(cuò)題集合起來(lái)。
第三，要去想，孩子考試不好，背后有沒有一些非智力因素。是不是考試焦慮太嚴(yán)重了，是不是同伴關(guān)系不好，是不是不喜歡老師。跟孩子促膝長(zhǎng)談一下。
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