關(guān)于一年級(jí)學(xué)生聽(tīng)課習(xí)慣培養(yǎng)。
一年級(jí)學(xué)生聽(tīng)課習(xí)慣培養(yǎng)1
上次已經(jīng)講到一些。
上次更多從課前準(zhǔn)備角度來(lái)談。
這一次，我們進(jìn)入課堂。
考慮到孩子還是一年級(jí)，如果跟孩子講下面的《聽(tīng)課好習(xí)慣》：
要想學(xué)習(xí)好，聽(tīng)課最緊要。
集中注意力，筆記要記好。
板書(shū)是提綱，串起關(guān)鍵點(diǎn)，
老師重復(fù)話，重點(diǎn)盡顯現(xiàn)，
不同彩色筆，標(biāo)注重難點(diǎn)。
重點(diǎn)掌握好，難點(diǎn)解決了。
估計(jì)還太早了。
那么我就選取幾個(gè)重要的點(diǎn)來(lái)說(shuō)：
1、專(zhuān)注度。
孩子在課堂上能夠保持一定的專(zhuān)注度，是養(yǎng)成良好上課習(xí)慣的最大前提。
沒(méi)有專(zhuān)注度，你跟孩子說(shuō)再多的技法，也是無(wú)濟(jì)于事。
在孩子進(jìn)入一年級(jí)之前，作為家長(zhǎng)的你，要去判斷我的孩子能不能專(zhuān)注做好一件事情，比如自己畫(huà)畫(huà)、剪紙、搭積木等等。
在之前的幼小銜接講座中，我提供了一些方法。
下面也有一些有關(guān)專(zhuān)注力培養(yǎng)的一些文章：孩子在課堂上不僅要專(zhuān)注，還要會(huì)傾聽(tīng)。會(huì)傾聽(tīng)的孩子，一個(gè)顯著特點(diǎn)，就是不會(huì)隨意插話、不會(huì)隨意打斷別人的發(fā)言。關(guān)于傾聽(tīng)，家長(zhǎng)平時(shí)在家就要注意，要提醒孩子別人說(shuō)話的時(shí)候，不能插嘴，并且別人說(shuō)話，眼睛要看著對(duì)方。上課也是一樣，眼睛是看著老師的。其實(shí)，老師從課堂上孩子的傾聽(tīng)表現(xiàn)，就可以看到孩子平時(shí)在家的狀態(tài)。從這個(gè)角度來(lái)看，孩子課堂表現(xiàn)只是其生活表現(xiàn)的延伸。良好的上課習(xí)慣，還需要良好的表達(dá)作為支撐。對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)站起來(lái)舉手，是其中一項(xiàng)良好的表達(dá)方式。一般情況，一年級(jí)的課堂，舉手叫不過(guò)來(lái)。上課不要太積極。當(dāng)然了，也有一些家長(zhǎng)也會(huì)苦惱，我家孩子，不怎么舉手。一種玩法，是孩子、家長(zhǎng)分別扮演老師與學(xué)生。重演課堂情節(jié)。相互提出問(wèn)題，但是回答之前必須舉手。第二種玩法，叫做傳球舉手游戲。家長(zhǎng)與孩子保持一定距離站立，家長(zhǎng)這邊拋出一個(gè)球，孩子接住之后，家長(zhǎng)說(shuō)一句話，或問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，孩子接話、回答之前，要舉手。孩子舉手回答之后，把球拋給家長(zhǎng)，問(wèn)家長(zhǎng)問(wèn)題，家長(zhǎng)接球舉手回答。第二，孩子不敢舉手，極有可能是孩子對(duì)知識(shí)掌握還不是很熟練，特別是一些比較謹(jǐn)慎的孩子，沒(méi)有一定的把握，自己是萬(wàn)萬(wàn)不舉手的。此時(shí)，家長(zhǎng)在家中要幫助孩子把一些基本內(nèi)容鞏固好。對(duì)于一些不理解的，家長(zhǎng)幫助孩子弄懂，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候求助老師。
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