繼續(xù)之前的話題：如何順利開(kāi)啟一年級(jí)。
之前已經(jīng)講了開(kāi)學(xué)前一周、開(kāi)學(xué)第一天。
今天來(lái)講開(kāi)學(xué)第一周。
1、常規(guī)訓(xùn)練。
正如之前講到，常規(guī)訓(xùn)練與具體場(chǎng)景結(jié)合起來(lái)。
既要慢慢開(kāi)始新課教學(xué)，又要在新課教學(xué)中慢慢落實(shí)常規(guī)訓(xùn)練。
比如上課之前就訓(xùn)練課前準(zhǔn)備，而不是單獨(dú)拎時(shí)間出來(lái)專門訓(xùn)練課前準(zhǔn)備。
常規(guī)訓(xùn)練，也有一個(gè)簡(jiǎn)單的模型：
提出要求+具體演繹+多元反饋
拿排隊(duì)舉例子：
提出要求：手放兩側(cè)、腳并攏、目視前方。
具體演繹：讓一部分已經(jīng)掌握要求的學(xué)生，在全體學(xué)生前面演繹一遍要求。
多元反饋：這里多元反饋，可以從反饋對(duì)象入手，可分教師、學(xué)生反饋，也可以從反饋形式入手，分為語(yǔ)言、照片、視頻反饋。
常規(guī)訓(xùn)練，需要關(guān)注第一周中一些“第一次”時(shí)刻，第一次升國(guó)旗、第一次集會(huì)、第一次打餐、第一次放學(xué)等等，在第一次的時(shí)候，就把要求明確，并且要求一旦形成，堅(jiān)持到底。
2、隨時(shí)表?yè)P(yáng)。
在具體的教育場(chǎng)景中，表?yè)P(yáng)必不可少。
特別是第一周，一年級(jí)的小寶貝們，每一個(gè)孩子都希望得到老師的表?yè)P(yáng)，都希望在老師眼中是一個(gè)好孩子。
所以，無(wú)論是班主任還是任課教師，要有意識(shí)的對(duì)孩子們進(jìn)行隨時(shí)隨地的表?yè)P(yáng).
一旦孩子出現(xiàn)良好行為，老師要及時(shí)表?yè)P(yáng)：具體行為+內(nèi)在感受+存在意義。
老師也可以多準(zhǔn)備一些貼紙等小獎(jiǎng)勵(lì)，孩子表現(xiàn)好的時(shí)候，就給孩子貼上。貼貼紙仍然是一種有效的表?yè)P(yáng)方式，因?yàn)楹⒆觽儎倓倧挠變簣@出來(lái)，幼兒園很多時(shí)候就是這么評(píng)價(jià)的。
在第一周即將結(jié)束之時(shí)，可以組織一個(gè)專門的表?yè)P(yáng)儀式、典禮，在教室大屏幕公開(kāi)表?yè)P(yáng)本周優(yōu)秀表?yè)P(yáng)，盡量每一個(gè)孩子都要表?yè)P(yáng)到。
老師的表?yè)P(yáng)，可以讓孩子比較積極投入新學(xué)期的學(xué)習(xí)與生活。
3、關(guān)注情緒。
當(dāng)然了，還是有一些孩子難以適應(yīng)的。
但是孩子不會(huì)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)“我不適應(yīng)不了”，更多會(huì)用外在行動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。
比如，我原先在寄宿制學(xué)校，一年級(jí)第一周就要開(kāi)始住校，到了晚上很多孩子，就哭著要找媽媽，有的孩子甚至到了深夜還要從床上爬下來(lái)，跟生活老師說(shuō)，自己睡不著。
還比如，一些孩子剛進(jìn)入比較正式的課堂，課上難以安靜，或者小動(dòng)作多。
老師遇到這樣一些情況，一方面要給與孩子理解，學(xué)會(huì)共情。另外一方面，老師要多和學(xué)生交流溝通，最好的私下溝通，一些孩子往往是自己不知道該怎么做，老師要親自示范，并且在接下來(lái)的時(shí)間內(nèi)，持續(xù)關(guān)注。
4、保持溝通。
這里的保持溝通，不僅是面對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)，更要與任課教師隨時(shí)聯(lián)系。
特別是第一周，要跟每一位班級(jí)老師溝通一遍，問(wèn)問(wèn)老師們，班級(jí)孩子上課情況。
孩子們上課狀態(tài)如何，班級(jí)中的重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生是誰(shuí)，不出一周，班主任通過(guò)與任課教師溝通基本會(huì)有數(shù)。
一些總是影響課堂紀(jì)律的學(xué)生，要提前發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)之后，及時(shí)關(guān)注。
要知道，課堂紀(jì)律中，也是存在著二八法則，即20%的學(xué)生占據(jù)著教師80%的精力。
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