這是一則來自后臺的提問：
如何提升學(xué)生的作業(yè)訂正效率。
備課、上課、作業(yè)、評價，是老師教學(xué)的基本流程。
每一個流程都是環(huán)環(huán)相扣。
而作業(yè)作為學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測方式，在校內(nèi)更是占據(jù)了大量的時間。如果學(xué)生訂正速度慢，可能還需要更多時間。
那如何提升學(xué)生的作業(yè)訂正效率呢？
我們用系統(tǒng)思維來思考，把作業(yè)訂正分成三部分：
訂正前、訂正中、訂正后。
1、訂正前。
考什么教什么，不僅可以提升課堂效率，也是對學(xué)生的負責(zé)。
同樣，作業(yè)做什么，上課就要有意識地進行滲透。
當(dāng)然滲透的前提是老師已經(jīng)把本節(jié)課重難點給突破了。還有老師要先做作業(yè)，對于作業(yè)中可能出現(xiàn)的易錯點做一個提前預(yù)判。
這些事情做了，就可以開始滲透了。
滲透不是把作業(yè)本上的原題先講一遍，而是要進行變式。變式之后，核心知識點不變。
其實，我就一直做這件事情，作業(yè)本上題目會以另外一種面目出現(xiàn)。甚至考試試卷、期末真題都會出現(xiàn)在日常課堂中。
學(xué)生們就會感慨，老師真的是料事如神。
一回二回下來，學(xué)生作業(yè)做得好、考試考得好，就會更加在課上認真聽講，課堂聽得認真，作業(yè)自然又是做得好，這是雙向正面互動。
課堂時間非常寶貴，真的需要講題，無外乎講學(xué)生易錯的題目，考試要考的題目，還有就是一些提升題。
所以，去年我接觸人教數(shù)學(xué)以來，書本上一些基本的練習(xí)基本不做，而是把時間給到一些更加重要的題型。
2、訂正中。
也就是學(xué)生正在做作業(yè)中。
課堂上當(dāng)場做，最好計時。這樣學(xué)生知道做作業(yè)時間有限。
這也是訓(xùn)練學(xué)生快速做作業(yè)的能力，其實，我們可能有一種錯覺，總感覺小學(xué)階段，做作業(yè)要求穩(wěn)。
其實不然，首先要求快，既要在規(guī)定時間內(nèi)完成作業(yè)，特別是提升第一次下筆時的正確率。不難發(fā)現(xiàn)，孩子們作業(yè)也好，考試也好，第一次下筆時候的正確率幾乎就決定了最后的結(jié)果。
那在批改作業(yè)現(xiàn)場怎么提升第一次下筆的正確率。
很簡單，作業(yè)做好就上來批改，不要檢查。更絕一點，連日?？荚囈部梢赃@樣，考完就交。這是倒逼在做的過程中提升正確率。老師也會發(fā)現(xiàn)，往往最開始上臺批改作業(yè)的孩子，正確率最高。
當(dāng)然了，對于一些很快上來批改的孩子，老師要及時肯定，讓他們繼續(xù)保持這樣的速度。
中等學(xué)生以及掌握不佳的學(xué)生，訂正的次數(shù)可能比較多。
這個時候，需要在面批的時候個別指導(dǎo)。
老師一個人指導(dǎo)肯定來不及。也可以把一些輔導(dǎo)任務(wù)進行攤派。
難的題目交給一些最先批改完畢的學(xué)生去輔導(dǎo)。一般的題目，也可以交給一些中等生去輔導(dǎo)。
一旦“小老師們“開始運轉(zhuǎn)，訂正速度就很快很快。
但是還有一種特殊情況，有些題目出現(xiàn)大面積錯誤，這個時候，老師就要起來全班進行講解。
3、訂正后。
此時最需要樹立典型。
如果每周有一定的作業(yè)整理課時間，需要把幾天的作業(yè)批改情況做一個集中反饋。
先呈現(xiàn)優(yōu)秀的作品，教室大屏幕呈現(xiàn)。讓學(xué)生怎么什么樣的作業(yè)才是優(yōu)秀作業(yè)，也看看這些優(yōu)秀作業(yè)的解題思路。也可以請這些優(yōu)秀作業(yè)的作者進行簡單分享，講講自己是如何做題的。
再是呈現(xiàn)作業(yè)中的典型問題。典型問題要普遍，還要給出解決方案。
