01
孩子什么時(shí)候最專注，不知大家是否有想過。
但是我說出一種場景，想必大家都會(huì)很贊同，那就是游戲中孩子很專注。
你把手機(jī)丟給孩子，孩子可以玩上一整天，也不知道疲倦。
但是論到什么寫作業(yè)、看書，孩子就能偷懶就偷懶了。
那游戲到底有什么魅力，讓孩子如此癡迷，或者說讓孩子會(huì)那么專注。
今天陪豆丁一起蹦蹦床的時(shí)候，我聽Dr.魏的家庭教育寶典，聽到到利用游戲思維來訓(xùn)練孩子的專注力。
什么是游戲思維，大致可以分成三個(gè)步驟，第一，設(shè)定目標(biāo)。而且這個(gè)目標(biāo)可以被細(xì)化。第二，難度緊跟孩子能力。第三，提供及時(shí)反饋。這個(gè)反饋是立馬可見的。
02
我舉一個(gè)游戲的例子，舉大家熟悉的植物大戰(zhàn)僵尸吧，植物大戰(zhàn)僵尸的整個(gè)游戲目標(biāo)十分明確，就是利用手中的各種植物，阻擋并且干掉進(jìn)攻的各色僵尸，保護(hù)家園。
這個(gè)目標(biāo)每一個(gè)關(guān)卡都是被不斷強(qiáng)化的，而且隨著植物技能的提升，這個(gè)目標(biāo)也是隨著提升。并且目標(biāo)是不斷被細(xì)分切割的。
植物大戰(zhàn)僵尸一開始不會(huì)太難，就是幾個(gè)簡單的僵尸進(jìn)攻，不會(huì)一上來就是很難，這樣游戲者的一下子信心就沒有了，適中的游戲難度讓游戲者獲得巨大的成就感。
最后是反饋，每一關(guān)結(jié)束之后，就積分的計(jì)算，有新的植物加入，或者原來植物技能提升?？偸窃谟酶鞣N方式告訴游戲者：游戲你沒有白玩，看這是你的所得。而且這種反饋不是反饋不是延遲的，而是即時(shí)有效的。
大致每一個(gè)游戲都是按照這樣思路設(shè)計(jì)的，而為什么按照這樣的思路設(shè)計(jì)，根本上是切中了人們的心理需求。人們需要不會(huì)太難的任務(wù)，人們喜歡一有點(diǎn)付出立馬有收獲，立馬可以獲得成就感。
03
游戲思維可以是一種底層思維，在游戲中可以使用，可能看起來會(huì)更加明顯。其實(shí)在更多領(lǐng)域都是可以使用，既然是一種思維，就可以打破內(nèi)容框架，以一種暗潮涌動(dòng)的方式驅(qū)動(dòng)內(nèi)容。
Dr.魏是具體舉例了游戲思維在專注力訓(xùn)練上的使用。
比如說在做作業(yè)中訓(xùn)練孩子的專注度。
一開始不是告訴孩子作業(yè)你做去，也不是沒有時(shí)間規(guī)定?，F(xiàn)在知道了游戲思維，至少可以告訴孩子今天先做數(shù)學(xué)吧，規(guī)定時(shí)間是20分鐘哦。目標(biāo)是就是20分鐘以內(nèi)完成先完成數(shù)學(xué)作業(yè)。
難度上可以先讓孩子做孩子功課比較好的那門學(xué)科，這樣在開始起碼起了一個(gè)好頭，容易獲得成就感。
最后作業(yè)完成之后，不是簡單問一句，做好了沒有，這樣的反饋太過籠統(tǒng)，而是看看具體作業(yè)中書寫端正了沒有，也應(yīng)該孩子自己學(xué)會(huì)反饋，讓自己給自己檢查作業(yè)，看看有沒有漏題。
這樣起碼是比單純的跟孩子說一句你作業(yè)做去啊好。
04
我再舉例自己陪伴女兒閱讀的例子。
每一次我陪伴女兒閱讀也是有目標(biāo)的，當(dāng)然現(xiàn)在這個(gè)目標(biāo)中是不包含通過閱讀獲得知識(shí)的，更多的是激發(fā)興趣。
現(xiàn)在的目標(biāo)還是比較簡單的，比如每一次我們閱讀繪本的本數(shù)（通常是一本到二本），時(shí)間是多少（按照豆丁現(xiàn)在這個(gè)階段能夠?qū)Ｗ⒌臅r(shí)間大概為3到5分鐘，不過我發(fā)現(xiàn)用過長期陪伴閱讀，豆丁最長可以讀上30分鐘不間斷）。
閱讀書目的難度上我也是緊跟豆丁的發(fā)展階段，一開始是實(shí)物閱讀，主要是認(rèn)識(shí)東西，到后來看一下單一情節(jié)的繪本，到現(xiàn)在是情節(jié)相對(duì)復(fù)雜的繪本。這么慢慢一步一步的。
最后的反饋，我特別得簡單，就是給豆丁鼓掌，還有就是抱抱豆丁，示意豆丁已經(jīng)完成閱讀了。
其實(shí)掌握了一種思維，很多事情做起來會(huì)更加清晰，不會(huì)自己糊里糊涂就做去了。
05
最后我舉例如何用在自己的課堂教學(xué)中應(yīng)用游戲思維。
第一步，設(shè)置清晰的教學(xué)目標(biāo)。
去掉各種附加的目標(biāo)，一定要提煉出這節(jié)課的最核心目標(biāo)，所有內(nèi)容都是為這個(gè)核心目標(biāo)服務(wù)的，而且這個(gè)核心目標(biāo)是學(xué)生視角，既然是學(xué)生視角，那就必須是可以操作實(shí)現(xiàn)的。
比如一年級(jí)下冊(cè)中《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》，可能是有很多教學(xué)目標(biāo)，但是我在上這節(jié)課的時(shí)候，我反復(fù)在教學(xué)目標(biāo)上做減法，最后減出一個(gè)核心目標(biāo)，這個(gè)核心目標(biāo)就是進(jìn)位的時(shí)候怎么算，然后圍繞怎么算，用不同的教學(xué)內(nèi)容層層包裹這個(gè)核心目標(biāo)。
第二步，層層遞進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
在最近發(fā)展區(qū)設(shè)計(jì)教學(xué)，不是一上來就是難的，而是應(yīng)該給孩子們喜悅的教學(xué)內(nèi)容，我把孩子能夠接受的教學(xué)內(nèi)容成為喜悅的教學(xué)內(nèi)容。
第三步，即時(shí)有效的課堂反饋。
反饋的主導(dǎo)者可以是老師，也可以是學(xué)生，老師的反饋可以精準(zhǔn)定位，同學(xué)的反饋是促進(jìn)互動(dòng)學(xué)習(xí)，反饋的內(nèi)容可以書面作業(yè)、口頭表達(dá)。正如我在之前一篇聽課筆記中所說，反饋的價(jià)值在于你可以定位到你對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度。
這些只是一些具體事例，如果掌握這種游戲化思維，利用這種思維，
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