在昨天的上篇中，講了班級主題系列活動為什么而做與做什么的問題。
今天是下篇，主要談怎么做可以把主題活動做得更好。
按照慣例，我仍舊從自身實(shí)踐出發(fā)，所以下面做法并不具有普遍的借鑒性。
我從三個三方面來談吧。
第一，家校合力。
無論是學(xué)校還是班級活動，活動不管大小，都應(yīng)該盡最大努力爭取家長的支持，最好是讓家長也是參與其中的。
在爭取家長全面參與之前，要做的一件最重要的事情就是讓家長全面了解一項(xiàng)活動的背后意圖，或者說要跟家長說清楚這一項(xiàng)活動能夠促進(jìn)孩子哪些方面的發(fā)展。
我的通常做法就是通過一次又一次的微信群語音分享，在語音分享中，說清楚一項(xiàng)活動的背后用意。讓家長與我站在同一戰(zhàn)線上。只有思想統(tǒng)一，才能讓行動統(tǒng)一。
清楚用意還不夠，還要告訴家長如何具體配合，要有任務(wù)清單。比如說我們的閱讀打卡活動中，閱讀本子最后是需要家長做簡單的評價(jià)。我們的小小演說家是需要家長把關(guān)演講稿，并且需要做好提前的預(yù)演。廚房大作戰(zhàn)需要家長陪同孩子去菜場，并且中間指導(dǎo)孩子如何做菜。
具體的任務(wù)清單實(shí)際上一種關(guān)聯(lián)，關(guān)系家長與我們的活動。
第二，小步迭代。
主題活動一旦想出來，一定要馬上投放，如果拖了一定的時日，再去做。做得概率會大大減少。所以一項(xiàng)活動不管好壞想出來是馬上行動。就像一些互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品一樣，先上線再說，以后補(bǔ)丁慢慢補(bǔ)。
回顧演說家活動也是這樣過來的，其實(shí)當(dāng)時我只是想了一個大概，覺得應(yīng)該很簡單，就是讓一個孩子一個孩子上去講就好了。但是后來發(fā)現(xiàn)其實(shí)要做好必須關(guān)注更多細(xì)節(jié)?？梢哉f演說家從開始到現(xiàn)在就是一個小步迭代的過程。我們先是讓孩子上臺，然后出現(xiàn)現(xiàn)場話筒，接著是現(xiàn)場背景大屏幕。再后來關(guān)注到演講稿，再是關(guān)注預(yù)演?，F(xiàn)在是邀請家長進(jìn)入我們的現(xiàn)場。
一步一個腳印。一個活動的路線就是這樣慢慢拱出來的。
第三，高頻反饋。
在主題活動中，反饋可以是多種形式的，反饋也可以是一種成果。
家長需要拍照，這是一種家長層面的即時反饋，沒有家長層面的反饋，老師不知道孩子做得怎么樣，特別是家長一起反饋也是在營造一種氛圍，氛圍是有促進(jìn)激發(fā)作用的。
我每一周集結(jié)家長們的照片，放在公眾號推，這是老師層面的反饋。這種反饋其實(shí)是對于家長反饋的一種評價(jià)，家長會看到老師選擇了我們孩子的照片，這也是一種肯定。
我們是只有用活動是當(dāng)天馬上反饋，而且兩年來一直保持這樣的節(jié)湊。而且那種反饋頻率應(yīng)該是在一種穩(wěn)定的水平上的，不是今天有其他事情，我就不反饋了，明天心情不好，我也不反饋的。高頻反饋是一種持續(xù)不斷的狀態(tài)，要做好一個活動，沒有任何理由。
最后我還是想說，再多的方法，也比不上兩個字：堅(jiān)持。對，只有曠日持久、長年累月的堅(jiān)持，路才會越走越寬，前方才會愈加明晰，風(fēng)景也會這邊獨(dú)好。
