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小小熒光板,大大的力量 | 我的班級(jí)周邊計(jì)劃1
上個(gè)學(xué)期即將結(jié)束之時(shí),我跟孩子們說(shuō),下學(xué)期,我們打算在教室里面放置一塊熒光板。
我這么一說(shuō),孩子們就記在心里,到了這個(gè)學(xué)期,就反復(fù)“催促”我,問(wèn)我熒光板什么時(shí)候到啊。
我總是“敷衍”地說(shuō),快了快了。其實(shí)熒光板還躺在購(gòu)物車?yán)锩妗?/span>
你看吧,給孩子們的承諾,最好要實(shí)現(xiàn)。不然天天追著你。
大約兩周之前,熒光板終于到了,拆分的那一天,孩子們都圍在一起,要看個(gè)究竟。
然而擺在我前面的三個(gè)問(wèn)題。

第一,放在哪里。

教室已經(jīng)擺滿了我們的家當(dāng),光是圖書架子就有6個(gè),不要說(shuō)花草樹木等等了。
不過(guò)最后,根據(jù)再三選址,放在了原來(lái)垃圾箱的邊上,垃圾箱被拉到了其他地方,放在這里的好處就是從后門進(jìn)來(lái)一下子就可以看到這塊熒光板。

第二,怎么管理。

還是交給一個(gè)團(tuán)隊(duì)打理,主要負(fù)責(zé)是葉紫涵同學(xué),黃蕭蓉、陳翊語(yǔ)兩位同學(xué)為美工,主要負(fù)責(zé)整個(gè)版面的設(shè)計(jì)與美化,版面不用太花里胡哨,只要描一些簡(jiǎn)單的花邊就好了。
那么每日的內(nèi)容誰(shuí)來(lái)記錄呢?
原本想著就是給一個(gè)人,后來(lái)覺(jué)得這樣不妥。還是一人負(fù)責(zé)一天的更新,每一個(gè)同學(xué)承擔(dān)一天的熒光板版面。
循環(huán)往復(fù),一直如此。


第三,何種內(nèi)容。

解決了擺放地點(diǎn)與負(fù)責(zé)人員,內(nèi)容也是一個(gè)很頭痛的問(wèn)題。
好在,我們有豐富的圖書資源,剛好有一本名人名言。那么其中一個(gè)板塊就每天寫一句名人名言。
還要大塊的留白,我們也想好了,可以從這幾個(gè)方面寫:
班級(jí)好人好事,每一個(gè)記錄員也是一名觀察員,觀察每天班級(jí)發(fā)生的好人好事。
重點(diǎn)養(yǎng)成項(xiàng)目反饋,比如前段時(shí)間,我們的重點(diǎn)養(yǎng)成項(xiàng)目是排隊(duì),那么就讓檢查班長(zhǎng)寫寫今日排隊(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)。
宣傳標(biāo)語(yǔ),比如垃圾分類從我做起。
其實(shí),只要開始在熒光板上寫,內(nèi)容是根本不用發(fā)愁的,寫的過(guò)程中,我們靈感會(huì)源源不斷的來(lái)。
熒光板放在教室,是記錄孩子們的生活。
如果把熒光板搬出教室,就可以變成一塊移動(dòng)的廣告牌,跳蚤市場(chǎng)可以用,運(yùn)動(dòng)會(huì)可以用。
這個(gè)學(xué)期,我在班級(jí)管理上,有一個(gè)探索重點(diǎn),那就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)大量的班級(jí)周邊產(chǎn)品,加強(qiáng)孩子們對(duì)于班級(jí)的認(rèn)同感與歸屬感。
很多時(shí)候,我們太喜歡用嘴巴去講,班級(jí)是我家,我們要一起努力哦。而少了一些物化的、可以讓孩子們具體感知的物體,孩子們一看到某個(gè)物件,就可以想到自己的班級(jí)。
在過(guò)去三年,我用大量的活動(dòng),去增強(qiáng)孩子們的班級(jí)認(rèn)同感,讓孩子們感受到我們班級(jí)的與眾不同。
現(xiàn)在,我想開啟一個(gè)班級(jí)周邊產(chǎn)品計(jì)劃,讓更多印刻著班級(jí)痕跡的物件,流淌于孩子心間。
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