這一周，趙老師值周，晚上回來比較晚，女兒豆丁睡前基本是我陪的。英語打卡、繪本閱讀、數(shù)字學習之后，我和女兒在睡覺之前，還會有一小段談話。
有時女兒會讓我講故事，有時女兒也會主動聊起幼兒園的事情。
前天的睡前，在我給豆丁講完故事之后，豆丁看著我，“爸爸我還有一件事情?！?/span>
“你說吧?！?/span>
“爸爸，我想哭?！?/span>
“那你哭吧。”
豆丁隨即哭出了聲音，我想這個時候，讓豆丁哭一哭，先把擠壓的情緒釋放一下。
況且，這一段時間，剛好在讀情緒繪本《哭了也沒有關系》。豆丁還在嘲笑自己是一個愛哭鬼。在讀這本繪本中，是讓孩子明白，內心難受，哭出來沒有關系。
哭是很正常的。
“豆丁，你有難過的事情，哭出來，沒有關系的?！?/span>
我邊上等待了一會，等豆丁哭聲漸小，問豆丁，發(fā)生了什么事情。
豆丁就告訴我，是在幼兒園里面做手工，沒有完成，沒有完成的就不能玩區(qū)域。
我大致明白豆丁的意思了。
“豆丁，你想玩區(qū)域。對嗎?"我試圖明確豆丁的想法。
“爸爸，是的，很長時間沒玩了?！?/span>
“很長時間沒玩了?！拔依^續(xù)重復豆丁的話，之前，多篇文章中，我對于女兒的情緒引導，都是在用標記情緒，把背后的情緒說出來?，F(xiàn)在用到的一個技巧，則是重復孩子講的最后一句話。重復最后一句話，然后等待孩子自我覺察。
“是的，爸爸，很久沒玩，很想玩。但是有幾次也是玩的?！憋@然豆丁發(fā)現(xiàn)自己還是玩過了，不是一直沒有玩。
“是因為你沒有完成手工，所以不能去玩對嗎?"
"是的，貼紙?zhí)嗔?，我貼不完。"
“貼不完，但是你很想貼完，是嗎。？“
“是的，爸爸，我想貼完，明天，我要快一點?！?/span>
當說到這里的時候，豆丁已經停止哭泣了，因為上面簡單的重復，已經讓豆丁去思考行為本身了。在上面過程中，我不給建議，不告訴豆丁該怎么做。
在整個談話中，情緒的疏導是第一位的，而能夠自己慢慢說出來，已經疏導一半了。
昨天晚上，我回到家，帶豆丁在外面走路，豆丁對我說，爸爸，今天我快一點了，沒有這么慢了。
前一段時間，看童話大王鄭淵潔老師的《鄭淵潔的家庭教育課》，里面講到如何維持良好的家校溝通，鄭爺爺提供了一個視角，那就是通過孩子與學校建立聯(lián)系，鄭爺爺?shù)木唧w做法就是，每天孩子回到家里，就讓孩子講幼兒園里面發(fā)生的事情，老師做了什么，說了什么，同學們在干什么，等等，但是有一條底線必須遵守，孩子無論說什么，都不與老師交流反饋。
其實，當時我看到這里的時候，非常疑惑，這有悖于常理啊。但是換一個視角，確實如此。如果你把孩子對你說的內容與老師做交流，那就是在出賣孩子，一次就夠，孩子下一次再也不會跟你說實話了?，F(xiàn)在為什么那么多孩子與家長關系那么僵，一個原因就是，孩子在家里說一點學校的事情，家長就馬上通到老師那里，第二天，老師就找到孩子。
所以，鄭爺爺?shù)淖龇ǎ瑧摳鄰挠H子關系維系上來看的。
我自己也是這么做的，老師不反饋，說明孩子在學校里面基本還是過得去的，如果老師反饋，那我作為家長肯定配合。豆丁跟我說的，所有關于學校的話，我沒有跟老師說過半句，因為總的來說，關鍵需要家長引導。
