表現(xiàn)性任務(wù)的架構(gòu)與思考

涉縣龍北小學(xué)  劉書(shū)花

一個(gè)基于學(xué)生“理解”基礎(chǔ)上的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)包含三個(gè)階段：預(yù)期結(jié)果、評(píng)估證據(jù)、學(xué)習(xí)計(jì)劃。

在預(yù)期結(jié)果階段，教師首先是要根據(jù)教學(xué)需求確定教學(xué)目標(biāo)。（即此設(shè)計(jì)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、課程或項(xiàng)目目標(biāo)、學(xué)習(xí)結(jié)果是什么？此設(shè)計(jì)要讓學(xué)生理解什么？本單元所包含的大概念是什么？期望他們獲得的特定理解是什么？可預(yù)見(jiàn)的誤解是什么？以及什么樣的啟發(fā)性問(wèn)題能夠促進(jìn)探究、理解和學(xué)習(xí)遷移？此外，作為本單元的學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)生將會(huì)獲得哪些關(guān)鍵知識(shí)和技能？習(xí)得這些知識(shí)和技能后，他們最終能夠作什么？

在評(píng)估證據(jù)階段，教師給出學(xué)生：“學(xué)生完成預(yù)期目標(biāo)的具體的表現(xiàn)性任務(wù)”。即學(xué)生通過(guò)哪些真實(shí)的表現(xiàn)性任務(wù)證明自己達(dá)到了預(yù)期的理解目標(biāo)？通過(guò)什么標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判理解成效？學(xué)生通過(guò)哪些其他證據(jù)，如小測(cè)驗(yàn)、考試、問(wèn)答題、觀察、作業(yè)、日志等形式證明自己達(dá)到了預(yù)期結(jié)果？學(xué)生如何反饋和自評(píng)自己的學(xué)習(xí)？

那什么是表現(xiàn)性任務(wù)呢？在書(shū)上的第177頁(yè)閆寒冰老師給出了定義。即表現(xiàn)性任務(wù)有別于其他類(lèi)型的評(píng)估。表現(xiàn)性任務(wù)呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題:設(shè)定一個(gè)具有挑戰(zhàn)性和可能性的真實(shí)世界目標(biāo)。學(xué)生為一個(gè)確定的對(duì)象(真實(shí)的或模擬的)做出相應(yīng)的表現(xiàn)。

要理解表現(xiàn)性任務(wù)的本質(zhì)，我們就要了解GRASPS框架。其中G—目標(biāo)；R—角色；A—對(duì)象；S—情境；P—產(chǎn)品；S—標(biāo)準(zhǔn)。理解了GRASPS的真正含義之后，教師就可以使用這個(gè)工具來(lái)修改原來(lái)的評(píng)估方案或設(shè)定適合學(xué)生參與的各項(xiàng)活動(dòng)。

我是一名信息技術(shù)老師，下面我以冀教版小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科中使用GRASPS構(gòu)建表現(xiàn)性任務(wù)的例子，用于評(píng)估學(xué)生對(duì)制作電子板報(bào)子的理解。

目標(biāo)和角色（GR）：作為一個(gè)小小設(shè)計(jì)師，你的任務(wù)是設(shè)計(jì)一個(gè)電子板報(bào)，分別向外界介紹我們學(xué)校，讓他們對(duì)我們學(xué)校更加了解。

對(duì)象（A）：你所要服務(wù)的對(duì)象是（家長(zhǎng)或外來(lái)參觀人員）。

情境（S）：你面臨兩大挑戰(zhàn)：1.電子板報(bào)的內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)包含什么？2.你用什么方式讓他人快速獲取這個(gè)信息？（印刷宣傳廣告？制作成二維碼？）

產(chǎn)品（P）：你需要設(shè)計(jì)一份關(guān)于介紹學(xué)校的書(shū)面說(shuō)明，依次說(shuō)明了解學(xué)校的步驟，還要包括你向外界宣傳的項(xiàng)目大綱和相關(guān)圖表。

標(biāo)準(zhǔn)（S）：你的設(shè)計(jì)需要準(zhǔn)確并完整地遵循最佳設(shè)計(jì)的指標(biāo)，項(xiàng)目不用面在俱到，但是一定要能體現(xiàn)學(xué)校特色；一份清晰準(zhǔn)確的關(guān)于學(xué)校簡(jiǎn)介的書(shū)面說(shuō)明或流程圖；所設(shè)計(jì)的電子板報(bào)要能夠讓外來(lái)人員或家長(zhǎng)能快速了解自己想要了解的內(nèi)容。

具體設(shè)計(jì)如下：現(xiàn)在有一個(gè)外省的教師學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)要到我們學(xué)校進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，作為學(xué)校的小小宣傳員，你需要向他們介紹我們學(xué)校，你可以提前擬定你即將宣傳的項(xiàng)目或內(nèi)容，并用圖文并茂的形式展示出來(lái)，并且要以不同的形式呈現(xiàn)出來(lái)（可以先制作成電子板報(bào)，再印刷出來(lái)，也可以生成二維碼，讓客人掃碼獲取。）

教學(xué)中，并不是每一個(gè)表現(xiàn)性評(píng)估都需要按照 GRASPS來(lái)設(shè)定。但是，我建議在主要的單元或課程中評(píng)估理解時(shí)，至少應(yīng)有一個(gè)核心的表現(xiàn)性任務(wù)是按照這個(gè)模式進(jìn)行設(shè)定的。許多老師已經(jīng)意識(shí)到，按照這種方法制定的任務(wù)為學(xué)生提供了清晰的績(jī)效目標(biāo)，同時(shí)也提供了在脫離情境的測(cè)試題或問(wèn)答題中難以發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)意義。