中學(xué) 七 年級(jí) 語文組 備課教案
主備人： 備課組長(zhǎng)簽字：
備課組成員：
教研組長(zhǎng)簽字：
課題
8.木蘭詩
教學(xué)
時(shí)間
建議本課依據(jù)學(xué)情分課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳理。第二課時(shí)進(jìn)行課文具體感知的交流展示及當(dāng)堂檢測(cè)?？蛇m當(dāng)調(diào)節(jié)。
課時(shí)數(shù)
2課時(shí)
教學(xué)
三維
目標(biāo)
知識(shí)與
技能
積累文言知識(shí)，了解北朝民歌的特點(diǎn)和常用的修辭手法，背誦全詩。
過程與
方法：
朗讀詩歌，感受詩歌的語言特點(diǎn)，了解課文中運(yùn)用的一些修辭手法。賞析花木蘭這一人物形象。復(fù)述故事情節(jié)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
感受木蘭孝敬父母、報(bào)效國(guó)家、勤勞樸實(shí)、堅(jiān)毅勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。
德育
目標(biāo)
感受木蘭孝敬父母、報(bào)效國(guó)家、勤勞樸實(shí)、堅(jiān)毅勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)
重點(diǎn)
積累文言知識(shí)，了解北朝民歌的特點(diǎn)和常用的修辭手法，背誦全詩。
教學(xué)
難點(diǎn)
朗讀詩歌，感受詩歌的語言特點(diǎn)，了解課文中運(yùn)用的一些修辭手法。賞析花木蘭這一人物形象。復(fù)述故事情節(jié)
教學(xué)
準(zhǔn)備
多媒體課件 音頻朗誦
教學(xué)過程：
二次備課
個(gè)性設(shè)計(jì)
教學(xué)環(huán)節(jié)反思
一、明確目標(biāo)
1、課前三分鐘
迪士尼動(dòng)畫片段《花木蘭》
2、課題導(dǎo)入
花木蘭代父從軍的傳奇故事千百年來一直廣為流傳。時(shí)至今日，現(xiàn)代人以它為題材打造了各種版本的文學(xué)或影視作品，有少兒版的動(dòng)畫片，有成人版的電視劇，塑造出風(fēng)格各異的花木蘭形象，給我們留下了深刻印象。今天我們一起來學(xué)習(xí)南北朝時(shí)期的樂府民歌《木蘭詩》，去見識(shí)見識(shí)最原始版的花木蘭形象。
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解作者及其代表作品，能流暢地朗讀并背誦全文，理清文章思路。
2.朗讀詩歌，感受詩歌的語言特點(diǎn)，了解課文中運(yùn)用的一些修辭手法。賞析花木蘭這一人物形象。復(fù)述故事情節(jié)。
3.感受木蘭孝敬父母、報(bào)效國(guó)家、勤勞樸實(shí)、堅(jiān)毅勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。
二、預(yù)習(xí)案反饋：
1、給下列加點(diǎn)字注音。
唧唧（jī） 機(jī)杼（zhù） 軍帖（tiě） 可汗（kè hán）
鞍韉（ān jiān） 轡頭（pèi） 濺濺（jiān） 燕山（yān）
啾啾（jiū） 朔氣（shuò） 金柝（tuò） 策勛（xūn）
霍霍（huò） 阿姊（zǐ） 云鬢（bìn）
2、解釋下列加點(diǎn)詞語
賞賜百千強(qiáng)：有余。 胡騎：戰(zhàn)馬。
木蘭不用尚書郎：不愿意。 愿馳千里足：希望。
出郭相扶將：外城。 雙兔傍地走：跑。
著我舊時(shí)裳：穿。 朔氣傳金柝：北方。
軍書十二卷：表示多數(shù)，不是確指。 卷卷有爺名：古義指父親。
3、找通假字：對(duì)鏡帖花黃（同“貼”，粘貼）
4、古今異義詞
木蘭當(dāng)戶織 （古義：門 今義：門第）
但聞黃河流水鳴濺濺（古義：只 今義：表轉(zhuǎn)折，但是）
出郭相扶將（古義：外城 今義：姓氏）
雙兔傍地走（古義：跑 今義：行走）
賞賜百千強(qiáng)（古義：有余 今義：強(qiáng)壯，強(qiáng)大）
策勛十二轉(zhuǎn)（古義：次 今義：旋轉(zhuǎn)）
雌兔眼迷離（古義：瞇著眼 今義：模糊而難以分辨清楚）
5、詞類活用: 愿為市鞍馬（名詞做動(dòng)詞，買）；策勛十二轉(zhuǎn)（名詞做動(dòng)詞，登記）；當(dāng)窗理云鬢（名詞做狀語，像云一樣的）。
6、朗讀課文，翻譯重點(diǎn)句子
（1）策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。
記下戰(zhàn)功很多次，（天子）賞賜很多財(cái)物。
（2）開我東閣門，坐我西閣床。
打開我東廂房的門，坐在我西廂房的床上。
（3）當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。
對(duì)著窗戶梳理美麗的鬢發(fā)，對(duì)著鏡子貼上好看的花黃。
（4）雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？
雌雄兩只兔子貼著地面一起跑，怎么能辨別哪一只是雄兔，哪一只是雌兔呢？
三、合作討論探究案
1.自由朗讀課文，選出你最喜歡的段落，感悟木蘭的形象特征。
（提示：討論內(nèi)容：選擇哪一段？用怎樣的語氣讀？小組以什么方式讀？所選語句表現(xiàn)了木蘭什么樣的性格特征？展示要求：我們組選擇的是……，從中我們看到了一個(gè)……的木蘭。）
2.三說故事情節(jié)：請(qǐng)先用四個(gè)字簡(jiǎn)要概括故事情節(jié)，再用一句話概括故事情節(jié)，最后用一段話復(fù)述故事情節(jié)。
（提示：復(fù)述故事要求：不僅要掌握詩中各個(gè)環(huán)節(jié)，而且要注意抓重點(diǎn)，做到詳略得當(dāng)，力求清晰、流暢、有條理地表達(dá)。）
3.一千多年來，花木蘭的形象一直深受人們喜愛，原因是什么？木蘭的哪些品格你感動(dòng)？除此之外，你還知道中國(guó)歷史上的哪些女英雄？
四、我的疑問
在你享受閱讀的過程中，還有哪些困惑或思考？請(qǐng)寫下來，課堂上我們一起來交流。
五、當(dāng)堂檢測(cè)
1.一詞多義：解釋加點(diǎn)詞的意思
東市買駿馬 （名詞，集市）
愿為市鞍馬（動(dòng)詞，買）
昨夜見軍帖（名詞，文告）
對(duì)鏡帖花黃（動(dòng)詞，同“貼”，粘貼）
將軍百戰(zhàn)死（名詞，將領(lǐng)）
出郭相扶將（動(dòng)詞，攙扶）
2.賞析下面句中的加點(diǎn)詞語。
（1）萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。
“赴”和“度”形象地描繪出木蘭出征路途的遙遠(yuǎn)和艱難；“傳”和“照”生動(dòng)地描繪出雄壯悲涼的邊塞夜景。
（2）開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。
“開”“坐”“脫”“著”“理”“帖”，一系列的動(dòng)詞，傳神地表現(xiàn)出木蘭歸家后的喜悅心情。
五、課堂小結(jié)
古詩詞中，有些名句廣為流傳。學(xué)習(xí)這樣的句子首先要理解其意思；其次要學(xué)會(huì)賞析，知道句子好在哪里，
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
請(qǐng)以《我的老師》為題，列出寫作思路，重點(diǎn)交代哪些是需要詳寫的事，哪些是需要略寫的事，條理清晰，詳略得當(dāng)。
導(dǎo)學(xué)案反饋：
上交速度及時(shí)，作業(yè)認(rèn)真的小組有：
導(dǎo)學(xué)案做的認(rèn)真、字跡工整、內(nèi)容完整、表現(xiàn)優(yōu)秀的個(gè)人有：
合作討論探究：
1.預(yù)設(shè)：我們組選擇的是“萬里赴戎機(jī)……”從中我看到了一個(gè)勇敢剛強(qiáng)的女戰(zhàn)士形象。（深明大義、不畏艱難、英勇善戰(zhàn)、不慕功名、熱愛和平）
本環(huán)節(jié)主要考察學(xué)生的朗讀技巧，讓學(xué)生從讀中感悟人物形象。
2.用四個(gè)字簡(jiǎn)要概括故事情節(jié)：木蘭從軍
請(qǐng)用一句話概括故事情節(jié)：詩歌講述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝，建功受封，辭官還鄉(xiāng)的故事。
3.首先，詩中木蘭的形象，既富有傳奇色彩，又真切動(dòng)人。木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。她勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢，淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑，熱愛親人又報(bào)效國(guó)家，不慕高官厚祿而熱愛和平生活?；咎m是古今作品中難得一見的完美的女性形象。
其次，與故事情節(jié)也密不可分。一個(gè)弱女子，女扮男裝，代父從軍，在建功立業(yè)后，卻又辭官還鄉(xiāng)。情節(jié)離奇曲折，扣人心弦。
舉例：居里夫人，終生致力于科學(xué)研究，兩次獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)；
劉胡蘭面對(duì)屠刀無所畏懼；王昭君為民族團(tuán)結(jié)出塞；秋瑾為了推翻清朝政府而犧牲等。
板書
設(shè)計(jì)
教學(xué)反思：本堂課，我先利用迪士尼動(dòng)畫《花木蘭》的片段導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，基于目標(biāo)我設(shè)計(jì)了三道探究題，首先是朗讀課文，感悟人物形象。我讓學(xué)生先聽課文范讀，并配置了音樂，讓學(xué)生從整體上、從情感上接受這篇課文，幫助學(xué)生從直觀的角度理解課文。接著讓學(xué)生在組內(nèi)試讀課文然后展示朗讀，對(duì)于出現(xiàn)的字音節(jié)奏問題及時(shí)糾正，感情若不到位我會(huì)師范讀，總之目的是讓學(xué)生通過朗讀把自己帶進(jìn)作品的情境中去接受作品的感染，展示出作品的美、人物的美。接著是概述故事情節(jié)。我讓學(xué)生分別用四個(gè)字簡(jiǎn)要概括故事情節(jié)；用一句話概括故事情節(jié)；用一段話復(fù)述故事情節(jié)。目的是讓學(xué)生完成文章內(nèi)容的梳理，理清了課文的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)區(qū)分復(fù)述課文和概述課文，掌握一定的閱讀理解技巧。最后在理解文章大意的基礎(chǔ)上讓學(xué)生分析一下一千多年來，木蘭的形象一直深受人們喜愛的原因，并以此拓展延伸，列舉一些中外歷史上巾幗英雄的故事。整節(jié)課完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，環(huán)節(jié)緊湊，問題層層深入。突出的亮點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練，接著又按照課文敘述順序提煉出一些關(guān)鍵詞，讓學(xué)生以填空形式，思路比較清晰。整個(gè)教學(xué)過程，我充分發(fā)揮學(xué)生的主人意識(shí)，讓他們進(jìn)行合作探究，查閱資料等來尋求解決問題的答案，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，合作能力。
然而，在這一堂課中，我還是發(fā)現(xiàn)了一些問題。在如何能讓學(xué)生的思維都“動(dòng)”起來方面，激發(fā)學(xué)生積極地參與課堂，師生共享共融課堂，我做得還不夠。其實(shí)，讓每位同學(xué)都能提筆來寫一寫，是一個(gè)很好的方法，因此我意識(shí)到，在分析木蘭形象這個(gè)環(huán)節(jié)中，我可以讓學(xué)生在課文上做一些旁批──你從哪些情節(jié)了解到木蘭是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)?jiān)谂赃厴?biāo)注出來，這樣也許會(huì)收到更好的效果。還有在課堂上，某些同學(xué)回答問題出現(xiàn)錯(cuò)誤，我卻沒有意識(shí)到，沒有進(jìn)行及時(shí)的糾正。詩歌教學(xué)注重情境的創(chuàng)設(shè)，注重學(xué)生情感的激發(fā)，注重以“讀”為本，熟讀成誦的訓(xùn)練，這些細(xì)節(jié)在這堂課上沒有達(dá)到最佳的效果。這堂課，雖然未能如愿，到我感到欣慰。因?yàn)槲乙呀?jīng)努力了，付出了，展示了，我有了收獲。我們的教學(xué)正是在這樣的收獲成功和快樂，感悟得失過程中實(shí)現(xiàn)進(jìn)步提升的。教學(xué)真是一門遺憾的藝術(shù)，也正因?yàn)檫z憾，它才吸引我不斷前行，不斷追索！
