走進《烏蒙山里的桃花源》
近期
我將《烏蒙山里的桃花源》閱讀完畢。再翻翻書的開頭，再看看書的結(jié)尾，仍是愛不釋手。感覺支教老師梁俊、周曉丹夫婦，給烏蒙山區(qū)孩子的，絕不僅僅是文化知識的傳授，更是富有靈性的愛的滋養(yǎng)。他們用詩性教育，啟發(fā)孩子們愛自然，愛家鄉(xiāng)，愛親人，愛自己的民族，愛祖國……全方位啟發(fā)了孩子健康快樂成長。
梁俊老師在烏蒙山石門坎小學(xué)支教兩年，用他自己獨特的語文教育方式，著重啟發(fā)了孩子們對漢語的語感、意境、情感的感悟。他與其他志愿者老師開設(shè)了一些特色課程，如詩文誦讀與寫作、對課、繪本課和視頻課等。他們一周教孩子們一篇古詩和一篇現(xiàn)代詩，選擇經(jīng)典、趣味、情感獨特的篇目，或化為故事講述，或譜曲唱誦，如此晨誦午讀，或小組PK，讓詩歌漸漸融入了孩子們的生活。繪本課除老師給講解外，還組織主題繪畫，此外還有每日午間的經(jīng)典童話自讀，晚間的日記寫作……孩子們的想象力得到極大擴張，情感越發(fā)豐富和有深度。因此，孩子們不但不畏懼寫作，而且喜愛寫作，七步成詩，提筆就來。
梁俊，周曉丹老師深深地愛著烏蒙山的孩子們。夫婦倆在回城之后，分門別類編緝整理了學(xué)生的文字和繪畫作品，并一一寫了認(rèn)真中肯的評語。
1、山里娃的生活樂趣，描寫了村寨景色，記錄了娃們鄉(xiāng)野生活樂趣，他們掏鳥窩，抓蜻蜓，比起城里孩子玩高樂高和芭比娃娃，別有一番樂趣！
2、我們的家和親愛的家人，寫的是孩子們對家庭生活的記錄，想念去世的親人，外出打工的父母……，讀起來常讓人落淚。
3、夜里的夢和白日夢，收集的是孩子們對自己的夢和夢想的記錄，二者之間的邊界有時很模糊。
4、想通了和想不通的事，我們可以讀到這些十來歲的孩子對世界和人生的思考，有些時侯他們顯得那么懵懂，有些時侯又那么成熟。
5、總也忘不了的事，寫的真的是最難忘的回憶。
6、大山深處的傳說，孩子們采訪村寨老人收集而來的苗族民間故事。
7、每個孩子心里都有一首詩，我們可以讀到稚拙又靈動的詩歌。
由此看來，孩子們的生命中隱藏著多大的潛力，多少的寶藏，只是我們一直以來，用太多的壓力和缺乏生命力的教育方式，把這些美好，珍貴，詩意的東西給壓抑甚至扼殺了。
所以，在書的結(jié)尾，梁老師寫了一篇文，題為《跋》，并引用他三年前在石門坎支教時寫的一首小詩，來表達(dá)他回到上海之后，對孩子們的想念之情，期待之心！
《新營夜歸》
獨步灰石階，
燈火兩三點。
回轉(zhuǎn)抬頭望，
銀河撩滿天。
我讀完此書，掩卷沉思，一幅動感畫面浮現(xiàn)在我眼前:烏蒙山中，春風(fēng)拂面，孩子們婉如朵朵桃花，開滿整棵樹，開滿整個大山深處！……
也許，《烏蒙山里的桃花源》這書"香”，那花“香”，令我上五年級的女兒也陶醉。在我整理這篇隨筆時，孩子執(zhí)意讓我寫上幾句她的感受，她說:在央視《經(jīng)典詠流傳》節(jié)目中，梁俊老師帶領(lǐng)孩子們吟詩唱經(jīng)典，不象現(xiàn)在城里有的孩子就知道拿著手機玩“顫音”；書中學(xué)生的繪畫都那么純樸、自然，藍(lán)天，白云，青山，綠水，既表達(dá)了他們愛家鄉(xiāng)，也期待他們家鄉(xiāng)更美麗，更環(huán)保，因為有一條河已經(jīng)被污染了。金山銀山，不如綠水青山嘛！其中有一幅畫，大樹下面還有數(shù)只蜂箱，是全面致富奔小康的意思！……
我們母女，已深情走進《烏蒙山里的桃花源》的美好世界！
作者簡介：
高樹紅，70后，國企職工，業(yè)余時間喜歡讀書，旅行。喜歡用心靈感悟生活，用文字抒寫生活。以“詩與遠(yuǎn)方”的美好心態(tài)過好現(xiàn)實生活的每一天。女兒侃奕彤在荔枝FM中有自己的播客，名為《糖糖兔姐姐講故事》。
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