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當然，我很清楚，現(xiàn)在這個時候再來意圖調整修改自備稿件是完全不現(xiàn)實的事情了?？蓞s并不妨礙我們從剛剛進行完畢的考試中驗證我們之前自備稿件準備策略的正確與否，或許能給后來者以啟示。
我的學生剛剛參加完省聯(lián)考和東北師范大學的?？?，在兩場考試中，考官均對她的自備稿件呈現(xiàn)出極大的興趣，幾乎全部聽完。如果說只是一地考官也就罷了，一南一北相隔數(shù)千公里的兩種考試環(huán)境的考官均給出相同反應，足可見該生自備稿件項目的成功，至于分數(shù)，自然也就不低了。
孺子牛解讀
每年暑期后到考前這幾個月，是學生們確定自備稿件的高峰期，教書的這十年來，我發(fā)現(xiàn)藝考生在自備稿件項目里有幾個普遍的頑疾：
1、刻意求新求怪。你說你能有一個與眾不同的稿件好不好，當然好呀，可是這顯然不能強求，咱們不能為了求新而求新，對傳統(tǒng)稿件視而不見。刻意求新不能作為選稿的第一原則。這其中還有一個誤區(qū)就是，學生們都覺得常見的稿子很俗，《我的心》很俗《嘎達梅林》很俗《跪拜的藏羚羊》很俗，可真實的情況卻是這些人連基本的朗誦技巧都還不能掌握，相反的，如果是一個得到良好輔導的考生，一樣會把這些所謂“俗稿”表達出相當令人亮眼的風格，一樣能把多數(shù)人PK下去。
2、你喜歡并不是我喜歡。每年都有大量的學生拿一些抒情寫景類散文給我讓我輔導，多數(shù)情況下第一時間就被我斃掉了，讓學生重新選稿。抒情寫景散文普遍偏向平淡，本身平實的基調讓一個尚未成年的朗誦愛好者能夠比較生動的表達出來，難于登天。選擇抒情寫景散文等于失敗的開端。這里要多提一句的是，有些家長會參與到孩子的專業(yè)輔導中來，他們會以他們對朗誦的理解來為孩子選擇稿件，而寫景抒情稿件作為日常欣賞尚可，絕非是應試型的稿件。
3、表達過平。一是語言表達沒有變化，從頭到尾像是喃喃自語，沒有松緊高低變化；二是變化的幅度不夠，這一誤區(qū)多出現(xiàn)在有一定基礎的考生身上，他們已經(jīng)開始了解需要有起伏，但對起伏的度拿捏的不準，這就造成變化的幅度過高或不夠，始終沒有在合適的區(qū)間。
那么，我就以我的這名學生為例，和大家分享我在對學生進行自備稿件輔導時會最先完成的兩個工作。
1
定風格
完全不用急于在輔導的伊始就拿一篇確定的稿件給學生然后開始練習。而是先從學生的嗓音條件入手，參考性格特點，結合外貌風格，定下大致適合的稿件風格。比如該生，聲音亮、實，性格直率，我便在偏紀錄片講述型的歷史題材故事片段中為她定位稿件。因為這樣的聲音給人以信任感，并且有一定厚度，剛好符合偉人歷史題材的表達要求。
2
修稿件
每個人的語言表達風格、模式都是各有其特點的，此時就需要對稿件根據(jù)個人特點進行段落和內容的調整。這個女生的表達特點在于感情下沉部分尤其細膩，可是我們都清楚，高潮之后才會有低谷，因此我便將她稿件的講述段落精簡，甚至直接刪除掉了兩段，快速達到高潮部分旋即進入下沉區(qū)間，開始個人“炫技”——讓考官聽到她最為得意的語言表達部分。
