Your Children Deserve the Best Home Education
文｜水色模樣 編輯｜Star
前不久，一段采訪視頻登上微博熱搜，引起了很多父母的關(guān)注和討論。
9月份上海財(cái)經(jīng)大學(xué)新生尹同學(xué)及其父親在接受記者采訪時(shí)透露：父親對(duì)尹同學(xué)是“放養(yǎng)式”教育，從小學(xué)一年級(jí)開始就允許上網(wǎng)，高三時(shí)因完不成作業(yè)倍感壓力，父親寫信向老師申請(qǐng)?jiān)试S女兒自主完成部分作業(yè)。
父親面對(duì)鏡頭說：“女兒是班上唯一一個(gè)作業(yè)想做多少就做多少的學(xué)生。”臉上有抑制不住的驕傲和自豪。
視頻一出，引起了很多家長(zhǎng)對(duì)“放養(yǎng)教育”的討論，有很多家長(zhǎng)表示這是“一種符合意向的教育方式”，認(rèn)為“自由的孩子最自覺”。
“放養(yǎng)教育”與近幾年來出現(xiàn)的“快樂教育”“寬松教育”“佛系教育”類似，都主張“釋放孩子的天性”，“還給孩子純真快樂的童年?！?/span>
在這種理念的影響下，很多父母認(rèn)為“放養(yǎng)”就是讓孩子自由，做他自己想做的事情，無需人為矯正，更不應(yīng)逼迫，他們把孩子所表現(xiàn)出來的種種行為歸之為“天性”。
但是，所謂的“放養(yǎng)”，釋放的真的是孩子的天性嗎？
朋友敏敏，曾是“放養(yǎng)教育”的忠實(shí)踐行者，在我們忙著研究各種育兒寶典的時(shí)候，她便把一歲的兒子送回了奶奶家，美其名曰“讓老人享受含飴弄孫的天倫之樂。”
兒子快6歲了，敏敏把他接回來上學(xué)，仍然把“放養(yǎng)教育”貫徹到底。
兒子不愛看書，她說隨他去，反正也認(rèn)不得幾個(gè)字；家里玩具到處亂扔，她就跟在后面收拾；兒子邊吃飯邊打游戲，她說肯吃就行；
家里的包包、柜子總是遭賊一般被翻得亂七八糟，她說那是孩子的好奇心，不該阻止……
她認(rèn)為：“孩子就是要放養(yǎng)，我們小時(shí)候也是這樣長(zhǎng)大的，孩子還小，快樂就好，那些小毛病嘛，長(zhǎng)大就好了?！?/span>
有一次家庭聚會(huì)，敏敏兒子看中了另一個(gè)孩子手里的玩具，孩子不同意，他伸手就把那個(gè)孩子推倒在地，把玩具搶了過來?？吹竭@一幕，敏敏尷尬不已。
上小學(xué)后，老師隔三差五地找她“問責(zé)”：兒子上課扯女同學(xué)的辮子，體育課不聽老師指揮，跟同學(xué)打架被家長(zhǎng)投訴，作業(yè)寫得一塌糊涂，成績(jī)也慘不忍睹。
因?yàn)閷覍沂艽欤瑑鹤拥男愿褚猜兊米员?、沉默，而且極易發(fā)怒。
面對(duì)兒子的種種表現(xiàn)，敏敏對(duì)她一直秉持的“放養(yǎng)教育”開始陷入了焦慮和懷疑之中，她不明白，明明是“釋放孩子天性”，讓孩子快樂自由、健康成長(zhǎng)，為什么就長(zhǎng)成了這樣？
也許敏敏一直不愿承認(rèn)，她所謂的“放養(yǎng)教育”，就是為自己的懶惰，為逃避教育責(zé)任而推出來的一個(gè)擋箭牌。
在所有的教育方式中，“放養(yǎng)”確實(shí)是最容易做到的，聽起來還很高大上?？墒聦?shí)上，這不是教育，這是“放羊”。
看過《變形記》的一定還記得那個(gè)叫楊桐的“保險(xiǎn)男孩”，他也是被“放養(yǎng)”的孩子，家境優(yōu)渥，父母一心忙于事業(yè)，對(duì)他少有管教，從小自己吃飯、睡覺，自己的事情可以自己做主。
也許在很多人眼中，他應(yīng)該很幸福，什么都不缺，還沒人管。
可就是這樣一個(gè)孩子，為了讓父母“管管”他，故意逃學(xué)、泡夜店，小小年紀(jì)甚至說出“人生就是一個(gè)電話，不是你先掛就是我先掛”這樣悲觀厭世的話，“怕什么，老子有保險(xiǎn)”就是他的口頭禪。
在節(jié)目中，他來到了四川甘孜農(nóng)村的貧困家庭互換生活，成為了一個(gè)殘疾媽媽的“兒子”，第一次嘗試到“被人管”的溫暖。
通過這次互換，他發(fā)生了很大的變化，父母對(duì)他的教育方式開始轉(zhuǎn)變，親子關(guān)系也變得和諧。節(jié)目后不久，楊桐選擇了出國學(xué)習(xí)，后來成為歌手推出了自己的專輯。
很多父母認(rèn)為，“放養(yǎng)教育”目的是讓孩子快樂成長(zhǎng)，然而被“放養(yǎng)”的孩子，真的一定快樂嗎？
知乎上有一個(gè)問題：被父母長(zhǎng)期放養(yǎng)是一種怎樣的體驗(yàn)？有一個(gè)回答莫名戳中淚點(diǎn)：
“我經(jīng)歷的放養(yǎng)總的來說就是不關(guān)心，沒有人會(huì)為你負(fù)責(zé)，所有一切，好的不好的，都是自己選擇。我基本上是抱著這種覺悟生活的?！?/span>
所謂的放養(yǎng)，帶來的常常不是成長(zhǎng)的快樂，而是被忽視的痛苦。
世上沒有無緣無故的成功，每個(gè)優(yōu)秀的孩子背后，都有足夠努力的父母。
被稱為“氣質(zhì)才女”的徐靜蕾，集演員、導(dǎo)演、書法家于一身。在《非常靜距離》中她坦言，父親從小的嚴(yán)格要求，對(duì)她有很深的影響。
她從兩歲多就開始寫大字、背詩文，不僅如此，她的許多事情都受到父親的限制，她怕父親就好似“老鼠怕貓”一般。
而在另一個(gè)采訪中，徐靜蕾父親說：“自己對(duì)女兒的教育是引導(dǎo)+強(qiáng)制?！?/strong>
著名鋼琴家郎朗3歲開始學(xué)習(xí)鋼琴，從第一天起，爸爸就設(shè)計(jì)、安排了時(shí)間表，每隔一段時(shí)間，就給他定下新的目標(biāo)。
有一次，郎朗跟父母一起到舅媽家吃晚飯，飯后他和幾個(gè)孩子正玩得開心，爸爸突然對(duì)他說：“你到時(shí)間練琴了！”
可舅媽家沒有鋼琴，于是爸爸就讓郎朗用手指在地板上敲，練習(xí)指法。
郎朗9歲的時(shí)候要去北京中央音樂學(xué)院學(xué)琴，爸爸毫不猶豫地向單位領(lǐng)導(dǎo)遞了辭呈：“我必須去北京培育我的兒子！”
正是父親的一路堅(jiān)持和嚴(yán)格要求，才有了后來驚艷世界樂壇的鋼琴家郎朗。
世界上從來沒有一種能力是靠“釋放天性”順其自然而得，孩子的任何成就，都離不開父母親的細(xì)心引導(dǎo)和用心栽培。
沒有一定的規(guī)則指引和良好習(xí)慣的制約，“放養(yǎng)”只是一種盲目的“放任”，最終無法“養(yǎng)成”優(yōu)秀的孩子。
就像開頭那個(gè)被采訪的“放養(yǎng)教育”成功的爸爸，申請(qǐng)免寫作業(yè)只是因?yàn)榕畠褐鲃?dòng)提出需要時(shí)間思考和分析自己的薄弱環(huán)節(jié)。
作為一個(gè)高三的孩子，我們看到了她的成功，卻沒有看到她的自制力和學(xué)習(xí)能力是如何從小養(yǎng)成的，背后的努力，決不是一句“釋放天性”那么簡(jiǎn)單。
很多父母認(rèn)為歐美發(fā)達(dá)國家的孩子都是在“放養(yǎng)”中自由生長(zhǎng)的，由此認(rèn)定這種“不關(guān)注、不參與、不干預(yù)”的教養(yǎng)方式就是“放養(yǎng)教育”的精髓，并趨之若鶩，卻不知這是“東施效顰”。
“放養(yǎng)型教育”最初來源于美國著名兒科專家斯波克博士所出版的書籍《Baby and Child Care》，書中提出：
父母要相信孩子，放手讓孩子自由發(fā)展，不要過度干涉孩子的成長(zhǎng)，不要提前制定周密的教育計(jì)劃。
但同時(shí)書中也強(qiáng)調(diào)了規(guī)則和紀(jì)律的重要性，提出要制定明確的規(guī)則和紀(jì)律，并且態(tài)度要堅(jiān)決，特別是在他必須要做的事情上。
規(guī)則是自由的基礎(chǔ)，管教是為了放手。這才是“放養(yǎng)型教育”的真正內(nèi)涵。
有人說過：“真正的放養(yǎng)，放的是個(gè)性和思維，養(yǎng)的是習(xí)慣和規(guī)則?！睂?duì)此我深表認(rèn)同。
我們對(duì)孩子的習(xí)慣和規(guī)則養(yǎng)成，正是為了將來能更好地放手，如同黑夜中我們?cè)谧约菏煜さ牡胤饺阅軠?zhǔn)確地找到方向，是因?yàn)樵谶@之前，我們對(duì)它的每一道門檻每一處障礙都了然于胸。
規(guī)則就是這些通往光明的障礙，只有經(jīng)過多次練習(xí)，才能保證方向的正確。
父母的教育，就是推著孩子的人生扁舟向前行駛的水，水能載舟亦能覆舟，只有掌握正確的方向和方法，才能讓這葉扁舟平穩(wěn)地朝著光輝的彼岸前行。
每個(gè)孩子都是一朵待放的花，與其靜待花開，不如用心澆灌，讓它開得更美、更久。愿每一朵花，都能遇上最好的園丁。
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