今天的閱讀者，是明天的大贏家
第一部分 討論親子閱讀的重要性
01
親子閱讀為什么重要？
Today a reader, tomorrow a leader.這樣一句話(huà)貼在很多歐美學(xué)校的教室里，它出自美國(guó)作家瑪格麗特·富勒（Margaret Fuller）筆下 — 今天的閱讀者，是明天的領(lǐng)導(dǎo)者。
古代著名文學(xué)家黃庭堅(jiān)也曾說(shuō)過(guò)："士大夫三日不讀書(shū), 則義理不交于胸中, 便覺(jué)言語(yǔ)無(wú)味, 面目可憎。"
用今天的話(huà)說(shuō)，如果幾天不讀書(shū)，因?yàn)槎亲永锩鏇](méi)有真材實(shí)料，連說(shuō)話(huà)都會(huì)寡然無(wú)味，讓人討厭。
閱讀不僅僅能夠讓我們豐富知識(shí)，還可以傳承思想，試想如果沒(méi)有書(shū)籍，如何能將數(shù)千年前的儒家經(jīng)典、老莊哲學(xué)傳誦至今？
雖然我們能夠通過(guò)口頭傳承的方式來(lái)繼承前人的智慧，但傳播范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及書(shū)籍這樣的載體廣泛。
大千世界蕓蕓眾生，只有人類(lèi)通過(guò)書(shū)籍與閱讀的方式將知識(shí)和思想代代相傳，并且不斷推陳出新，所以才能夠進(jìn)化飛速，成為地球上擁有最高智慧的生命。
閱讀還可以讓我們感受人類(lèi)共同的情感、體驗(yàn)作家筆下人物獨(dú)特的內(nèi)心世界。
莎士比亞的經(jīng)典戲劇雖然描述的是與我們遠(yuǎn)隔重洋的異國(guó)世界，里面的主人公也金發(fā)碧眼，相貌與我們大不相同，但在這些人物之間發(fā)生的錯(cuò)綜復(fù)雜的戲劇沖突，羅密歐與朱麗葉的悲歡離合……
這些情感和社會(huì)關(guān)系是相似乃至相通的。
我們通過(guò)閱讀完全可以體會(huì)到這些悲喜劇故事中人物的情感變化，產(chǎn)生深深的共鳴，為他們或破涕而笑，或唏噓不已，甚至感到自己化身為其中的人物，與主人公同呼吸共命運(yùn)。
通過(guò)閱讀，我們還能夠不再局限于空間與時(shí)間的桎梏，穿越時(shí)空走訪過(guò)去與未來(lái)，與古人對(duì)話(huà)，和圣人聊天；
上天下海、穿越地心去發(fā)現(xiàn)隱藏的真相，飛向太空去探索宇宙的奧秘…
書(shū)籍是一座包羅萬(wàn)象的寶庫(kù)，通過(guò)閱讀，我們不僅能開(kāi)闊眼界，更可以開(kāi)闊自己的心胸；在想象世界里遭遇的種種困境，還會(huì)讓我們反思真實(shí)生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，思考如何開(kāi)拓更美好的未來(lái)。
對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，閱讀的作用更加重要。
他們就像快速成長(zhǎng)的春苗，需要大量吸收各式各樣的養(yǎng)分，一本本好書(shū)恰似及時(shí)雨滋潤(rùn)心田。
孩子們需要花費(fèi)大量時(shí)間在學(xué)校里學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也需要有更多的見(jiàn)識(shí)，或者通過(guò)閱讀的輔助作用幫助孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)。
夜深人靜，月涼如水，這時(shí)如果有人問(wèn)你從這里出發(fā)到月球需要多長(zhǎng)時(shí)間？一個(gè)月？一年？
答案是“一瞬間”——你只需要閉上眼睛展開(kāi)想象就能到達(dá)任何一個(gè)想去的地方。
我們無(wú)法讓孩子在短時(shí)間內(nèi)去世界各地了解風(fēng)土人情，或者感受不同的人文環(huán)境，但通過(guò)閱讀卻能夠打造一艘“夢(mèng)想號(hào)”飛船。
讓孩子們足不出戶(hù)，卻游遍千山萬(wàn)水，與無(wú)數(shù)充滿(mǎn)智慧的大師談天說(shuō)地。
有多少孩子因?yàn)楣げㄌ囟陨夏Х?，想去霍格沃茲城堡一探究竟；又有多少孩子因?yàn)椤度龂?guó)演義》而夢(mèng)想去赤壁懷古，看大江東去。
閱讀為孩子們打開(kāi)一扇扇通向大千世界的門(mén)窗，讓他們看到更廣闊更深遠(yuǎn)的風(fēng)景。
“親子閱讀”是閱讀的一個(gè)有機(jī)組成部分，也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。
顧名思義，“親子閱讀”是以家庭為單位的閱讀行為，親子閱讀的形式多種多樣，可以由父母讀給孩子聽(tīng)，也可以讓孩子給父母講故事，或者父母子女一起共讀同一個(gè)主題、同一本書(shū)。
無(wú)論是哪種形式，它的核心都在于“親子”的陪伴與交流。
02
親子閱讀對(duì)家庭會(huì)產(chǎn)生什么好處，對(duì)孩子、親子關(guān)系產(chǎn)生什么影響？
閱讀不僅僅關(guān)乎理解，更能引發(fā)思考。
正如培根所說(shuō)：“書(shū)籍是在時(shí)代的波濤中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍貴的貨物運(yùn)送給一代又一代”。
親子閱讀就是這樣一條船，將獨(dú)立思考能力和親子間的溝通與交流代代相傳。
在電影里，我們常?？梢砸?jiàn)到睡前依偎在床頭父母為孩子講“睡前故事”的溫馨畫(huà)面，“聽(tīng)媽媽講那過(guò)去的事情”也烙印在很多人的童年記憶中。
隨著年齡增長(zhǎng)，也許講了什么故事我們?cè)缫淹?，但父母陪伴身邊的那種溫暖的感覺(jué)，爸爸媽媽聲音中傳遞出的濃濃愛(ài)意卻永遠(yuǎn)刻在我們心里。
再舉個(gè)反面例子，曾經(jīng)有滅絕人性的科學(xué)家做過(guò)這樣的試驗(yàn)，將剛出生的嬰兒與父母隔離，為他們提供足夠的營(yíng)養(yǎng)以及生理照料，卻不讓成年人與孩子有任何親密接觸，包括撫摸以及目光交流。
沒(méi)過(guò)多久，這些衣食無(wú)憂(yōu)的孩子卻一個(gè)個(gè)死去，即便僥幸存活的孩子也存在嚴(yán)重的人格障礙。
這個(gè)殘忍的試驗(yàn)證明人類(lèi)對(duì)于親密關(guān)系的需要，只有食物與水是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還需要愛(ài)的交流，與他人的社會(huì)人際關(guān)系互動(dòng)。
親子閱讀能夠架起父母與孩子溝通的橋梁，用父母的智慧啟發(fā)孩子，同時(shí)也讓父母聆聽(tīng)孩子的觀點(diǎn)，與孩子一同學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
堅(jiān)持親子閱讀的家庭，親子溝通往往十分順暢，因?yàn)樵诠沧x中他們已經(jīng)養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，無(wú)論是在孩子年紀(jì)尚幼，還是已經(jīng)青春少年，哪怕是處于青春期，爸爸媽媽們通過(guò)閱讀這個(gè)媒介，可以讓孩子暢談心中的感受，交流彼此的思想，及時(shí)處理成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
而親子閱讀浸潤(rùn)中長(zhǎng)大的孩子，也更有安全感，可以養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，會(huì)從多種角度看問(wèn)題，能夠站在別人的立場(chǎng)去思考，在學(xué)習(xí)中更從容，在未來(lái)的社會(huì)生活中具有更強(qiáng)的適應(yīng)能力。
說(shuō)到這里還不能不提親子閱讀的一個(gè)“副作用”或者說(shuō)“副產(chǎn)品”，那就是孩子對(duì)于閱讀的興趣以及對(duì)語(yǔ)言的理解能力和表達(dá)能力的提升。
很多從小就進(jìn)行親子閱讀的孩子在語(yǔ)文以及英語(yǔ)學(xué)科上都有更佳的表現(xiàn)，而所有的學(xué)科都離不開(kāi)理解能力與表達(dá)，在這方面勤于閱讀及思考的孩子也容易獲得更好的成績(jī)。
03
目前親子閱讀開(kāi)展的情況如何？是否有亟待加強(qiáng)的地方？
雖然親子閱讀具有上述種種好處，但卻并非一項(xiàng)立竿見(jiàn)影的工作，所以很多家長(zhǎng)并未意識(shí)到這件事的重要性，或者已經(jīng)有了意識(shí)卻由于種種原因一拖再拖。
我們經(jīng)常聽(tīng)到的借口有“我太忙了，沒(méi)有時(shí)間跟孩子一起看書(shū)。”
“孩子的書(shū)那么簡(jiǎn)單，有什么好讀的？”
“我家孩子已經(jīng)能自己看了，不用我給他讀?！?/span>
”孩子時(shí)間太少了，要上奧數(shù)班，要補(bǔ)習(xí)英語(yǔ)，哪有時(shí)間親子閱讀？”等等。
這讓我想起一句并不是太貼切的成語(yǔ)“欲加之罪何患無(wú)辭” — 對(duì)于不想做的事，我們總能找到各種各樣的理由。
時(shí)間管理理論有一個(gè)重要的原則：不要把重要而不緊急的事情拖延成重要而緊急的事件 — 這個(gè)原則對(duì)于親子閱讀十分適合。
數(shù)學(xué)可能通過(guò)“刷題”迅速提高分?jǐn)?shù)，英語(yǔ)可以用“背單詞”來(lái)解燃眉之急，可是語(yǔ)文卻很難通過(guò)“速成”之法提高閱讀和作文成績(jī)；
即便能夠用“套路”解決分?jǐn)?shù)問(wèn)題，付出的代價(jià)卻是孩子對(duì)于閱讀和寫(xiě)作難以挽回的興趣缺失甚至是抗拒。
我身邊見(jiàn)到的一個(gè)極端的例子，是孩子因?yàn)榭謶謱?xiě)作文而厭學(xué)，后來(lái)雖然通過(guò)上作文補(bǔ)習(xí)班的方式暫時(shí)緩解了不敢寫(xiě)的焦慮，卻又因?yàn)閰拹汗詫?xiě)作而拒絕在考試時(shí)寫(xiě)作文。
很多時(shí)候，年齡漸長(zhǎng)的孩子們并非不知道如何使用套路，而是發(fā)自?xún)?nèi)心地討厭這樣的做法。
這樣的“臨時(shí)抱佛腳”可謂得不償失。
親子閱讀中存在的另一個(gè)普遍問(wèn)題是“爸爸”角色的缺失。
在很多親子讀書(shū)會(huì)和講座中，爸爸缺席的情況非常普遍。
究其原因，從客觀角度分析爸爸可能比較忙，從主觀角度來(lái)講爸爸可能覺(jué)得親子閱讀是媽媽的事，或者說(shuō)童書(shū)內(nèi)容太簡(jiǎn)單不愿意參與。
這些觀點(diǎn)都是十分錯(cuò)誤的，甚至是非常危險(xiǎn)的。
美國(guó)前總統(tǒng)奧巴馬最為公眾喜愛(ài)的形象之一，就是陪伴家人尤其是孩子閱讀。每年復(fù)活節(jié)，他與夫人都會(huì)在白宮前的廣場(chǎng)為孩子們讀圖畫(huà)書(shū)。
對(duì)于自己的女兒，他更是十分注重親子閱讀，他每年都會(huì)陪女兒去書(shū)店買(mǎi)書(shū)，更曾經(jīng)將《哈利·波特》系列七本數(shù)百萬(wàn)字朗讀給女兒聽(tīng)！
作為日理萬(wàn)機(jī)的總統(tǒng)尚且能夠抽出時(shí)間來(lái)做這樣的事，誰(shuí)還能夠借口說(shuō)自己太忙沒(méi)有時(shí)間呢？
至于對(duì)童書(shū)的輕視更是出于錯(cuò)誤的兒童觀與閱讀觀，有很多童書(shū)創(chuàng)作的閱讀對(duì)象是0~99歲，并非只為了兒童，其中的深刻哲理與內(nèi)涵值得每個(gè)人深思。
原本男性在表達(dá)與溝通方面就有天生的弱勢(shì)，閱讀為解決這個(gè)難題創(chuàng)造了絕佳的途徑，特別是在父子、父女之間。
如果把所有的教育職責(zé)都推給媽媽?zhuān)衷跄鼙г购⒆硬辉敢馀c爸爸溝通？
尤其是在孩子青春期之后，父子的溝通難度更是成倍增加，通過(guò)親子閱讀這樣的橋梁，可以讓很多不容易直接說(shuō)出口的話(huà)題順理成章，消除隔閡，化解偏見(jiàn)。
千萬(wàn)不要因?yàn)橹饔^意愿的缺失，讓孩子生活在“準(zhǔn)單親”式家庭，承受不該承受的父愛(ài)離席。
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