跟孩子一起播種書香，收獲快樂
第二部分、和孩子一起讀！
上篇文章我們講解了親子閱讀的重要性，那么我們該如何培養(yǎng)親子閱讀的習(xí)慣呢？
首先我們要從了解孩子們的心理發(fā)育特征開始。
親子閱讀能培養(yǎng)孩子獨立思考的能力。
很多人都知道，閱讀可以帶給人快樂，當(dāng)然也包括孩子。
但很多家長被這樣的情況所困擾：
孩子只喜歡讀漫畫書或者一些沒營養(yǎng)的“快餐”書籍，對于家長推薦的經(jīng)典書籍毫無興趣。
按照舒適區(qū)理論，可以把閱讀劃分為舒適區(qū)、擴展區(qū)和恐懼區(qū)三個級別。
在閱讀舒適區(qū)內(nèi)，閱讀者可以閱讀毫無難度的讀物，比如漫畫、由粗制濫造的笑話或者網(wǎng)絡(luò)段子拼湊而成的童書等等，這樣的閱讀確實很快樂，但這樣的快樂是短暫而膚淺的，孩子們在這樣的閱讀中進步緩慢；
閱讀擴展區(qū)需要孩子閱讀有一定難度的讀物，雖然對于他們來說這部分閱讀開始會有一點抵觸，但之后會收獲挑戰(zhàn)困難的快樂，理解力明顯提升；
有些家長或者老師為孩子開出的書單位于閱讀恐懼區(qū)，對他們來說無論是心理還是生理年齡都明顯難度過大，比如讓小學(xué)低年級孩子閱讀文言文版的大部頭，由于超越能力范圍太多，會讓孩子產(chǎn)生挫敗感，甚至對所有閱讀產(chǎn)生抵觸。
對孩子來說，最好的狀態(tài)是從舒適區(qū)到擴展區(qū)，這一步需要家長的協(xié)助，要借助親子閱讀的力量。
那怎樣與孩子一起親子共讀呢？
有些父母怕麻煩，
或者覺得孩子已經(jīng)有了獨立閱讀的能力，就把一本書直接丟給孩子，讓他自己去看，去琢磨。
即便孩子讀了這本書。但是也很有可能將這本書看過之后就丟在一旁不再拿起。
或者，就算是有些孩子愿意邊看邊思考，因為缺少有共同話題的討論者或者同齡人，之后也會被漸漸淡忘。
當(dāng)我們第一遍讀一本好書的時候，仿佛覺得找到了一個朋友。
當(dāng)我們再一次讀這本書的時候，仿佛又和老朋友重逢，親子共讀正是可以創(chuàng)造重復(fù)閱讀好書的機會。
只有重復(fù)閱讀才有深度閱讀的可能。
有效的親子閱讀需要家長與孩子保持閱讀同步，共讀或者先讀孩子要看的書籍。
在閱讀中通過家長與孩子平等交流與溝通，才能真正啟發(fā)孩子進行積極的思考，并且通過問答方式加強口頭表達能力。
在親子共讀中又會遇到哪些問題呢？
相信很多已經(jīng)有親子閱讀經(jīng)驗的家長們都會遇到這樣的“困境” ：
孩子對于喜歡的書，要求父母一讀再讀，讀上幾十遍甚至上百遍，書都翻得破破爛爛，讓爸爸媽媽感覺很崩潰。
其實這樣的重復(fù)閱讀，正是出自于孩子尋找安全感的心理需要，他們在熟悉的故事中徜徉，感受能提前預(yù)知的快樂（“我知道，我知道！”）。
同時又在每個熟悉的角落發(fā)現(xiàn)新的岔路，比如：
藏在哪個角落里的小蟲蟲，或者上次被忽略的畫面與情節(jié)（“那個壞人拿的是什么樣子的手杖?。俊保?。
孩子與成年人關(guān)注的內(nèi)容是存在差異的，他們的心理發(fā)育特點也決定了重復(fù)學(xué)習(xí)的必要性。
所以面對這種情況的低齡孩子家長們，千萬要有耐心，不要著急往前跑，等等孩子們喲。
對于年齡比較大的孩子，一個常見問題就是，家長提出的問題孩子不愿意回答。
比如媽媽問起：你讀完這本書有什么感想？
孩子回答：“沒什么感想”。
好像交流到此戛然而止，就要畫上句號了。
面對這樣的問題又該如何解決呢？
其實孩子們無論年齡再大、個子再高、看上去再成熟。
他們從心理年齡來講仍然是孩子，還具有孩子的性格特征，比如習(xí)慣于具象思維，不擅長抽象思維。
在拋出問題的時候，爸爸媽媽要注意盡量使用比較具體的方式。
比如“你喜歡這本書里面的哪一個主人公？為什么？”
“讀完這本書，你印象最深刻的情節(jié)是什么？”
“你覺得雨果是好人還是壞人呢？為什么？”
還有很重要的一點，就是家長在與孩子交流的時候把自己放在什么立場。
假如家長認為自己是掌握標(biāo)準答案的考官，每次都預(yù)先設(shè)定好一個回答，等著孩子說完進行肯定或者駁斥。
那孩子就會感覺閱讀成為了一種任務(wù)或者考試。
在問答時抱有抵觸心理，甚至為了不回答問題干脆不去看書。
親子閱讀的目的是啟迪與交流，不是考證或評判。
所以請爸爸媽媽們把自己放在與孩子平等的位置進行閱讀，并且提問時也請保持開放的心態(tài)，“鼓勵和接納孩子分享的觀點，”而不去評判對錯。
如果孩子的回答與你預(yù)想不同，請多問問為什么，也可以說說你的觀點，讓孩子有個參照物，而非試卷上的標(biāo)準答案。
長此以往，孩子才會敢于表達自己的觀點，并且學(xué)會站在不同角度思考問題，這樣才能達成親子閱讀的最佳效果。
家長們還需要了解，
雖然孩子們有成長和心理發(fā)育的普遍規(guī)律，
但每個孩子都是獨一無二的個體，他們都有著不同的興趣愛好與性格特征，需要“因材施教”。
孔子的故事
也許能給我們一些啟發(fā)
同樣是一個“仁”，弟子顏回問什么是仁，孔子說：“克己復(fù)禮為仁”。
因為顏回是他最喜愛的學(xué)生，孔子的回答表現(xiàn)出對顏回的充分信任和嘉許。
而子貢問仁，孔子卻說：“己欲立而立人，己欲達而達人”。
這是因為子貢家境富裕，但眼高手低，不知從何做起?？鬃咏趟麘?yīng)該從自身做起。
司馬牛問仁，孔子說：“仁者其言也訒?！币馑际钦f，有仁德的人說話遲鈍。
這是因為司馬牛多言而浮躁，孔子實際上是通過解釋“仁”來告誡他，促使他以后注意改正缺點。
老師尚且如此，作為孩子最親近的爸爸媽媽更要根據(jù)自己家孩子的特點，為他們選擇合適的書籍，與他們一起親子共讀。（點擊小程序馬上測試適合孩子的書籍）
比如在孩子開始發(fā)育時。
適時引入性教育類書籍，或者在孩子遇到交往上的問題時，用《青蛙與蟾蜍》等圖畫書來引導(dǎo)孩子正確處理與朋友之間的矛盾等等。
最重要的一點需要爸爸媽媽們時刻牢記：
親子閱讀的目的并非灌輸知識，也不是解決某個問題的“萬能良藥”，它是親子溝通的潤滑劑，是交流情感與思想的橋梁。
再次提醒各位讀者與家長，請現(xiàn)在就行動起來，開展親子閱讀，用平等的姿態(tài)與孩子們共同學(xué)習(xí)，共同成長。
三叁閱讀，采用自適應(yīng)的方式為孩子提供科學(xué)的閱讀能力測評。
根據(jù)每個孩子的閱讀水平與興趣愛好，精準定制個性化閱讀書籍，逐漸培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。
