七年級上冊語文課本選入了海倫·凱勒的文章《再塑生命的人》。這篇文章選自于《假如給我三天光明》，文章記述了安妮·莎莉文老師與之接觸的三件事。
一件是初次見到老師時，“一個人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中”，就是這個擁抱讓我感受到了老師的愛，記我牢牢地記住了那個不同尋常的日子。第二件事是“第二天早晨”，莎莉文老師教我寫字。她讓我明白“世間萬物都有自己的名字”。第三件事是教我弄懂什么是“杯子”，什么是“水”從而讓我感知到世間萬物都是有生命的。
這三件事情，給予海倫·凱勒以深刻啟示，讓他對生命有了新的認知和渴望，感覺自己再塑生命，“開始以好奇的眼光看待每一樣東西”“碰到的東西似乎都有了生命”，讓我感知到“此前此后截然不同的生活”。其實，從莎莉文老師的言行中可以體會到教育智慧。
有愛，才有教育。這句話，聽起來很老套，但卻是教育的常識。
當學生最初走進學校的時候，他的心情是忐忑不安的，海倫·凱勒剛遇到莎莉文時，“心怦怦直跳，唯恐意外發(fā)生”，他的心是不安全的。在這種情況下，作為教育者，首先要給予孩子以安全感。莎莉文握住了他的手，把她緊緊抱在懷中，這個溫暖的肢體動作，充分表現(xiàn)了老師博大的愛。教育，只有給予學生安全感，他們才會放松，學者和師者才有可能進行心與心的交流。教育不是恐嚇，相反，要消除恐嚇，讓他身心自由，完全放松，如此，他才可能進入學習的狀態(tài)，才有可以開啟他的智慧。我們教師在課堂教學中，也應該創(chuàng)設安全輕松安靜的育人環(huán)境，讓學生表露真實的自己，如此，才有可能談及教育。
文字，文化，文明是人類偉大的發(fā)明，是人之為人的重要標志。
教育最重要的就是以“文”化“人”，當莎莉文老師教海倫·凱勒拼寫文字的時候，海倫·凱勒突然認識到“世間萬物都有自己的名字”，正是這個偉大的發(fā)現(xiàn)，給予她極大的驚喜。我們作教師的，在教育的過程中，應該有對教化的偉大感、神圣感和莊嚴感，并且，我們要讓學生感知到人類文明的偉大。正是千百年來，人類不斷探索，厚積，才擁有了豐厚的文化沉淀。而生活在今天的我們，只有站在文化的沃土上，才會站得更高，看得更遠！如果學生認知到文化的神圣，不但自己可以做個文化人，還一定會發(fā)出為人類文化的延續(xù)，發(fā)揮自己的力量。這種力量，不就是學習的巨大動力嗎？
體驗式教學，是教育的最好手段。
當“我”弄不清“杯”與“水”的區(qū)別時，心里十分懊惱。這時，莎莉文老師并沒有生氣，而是引導海倫·凱勒來到水籠頭旁，讓“一股清涼的水從我水上流過”，從而讓我明白“水”這個詞“就是指正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西”，并由水“喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”。我們做教師的，應該學會體驗式教學，讓學生在體驗中生成，在體驗中感知，在體驗中發(fā)展。我們傳遞給學生太多間接的知識，讓他們弄不明白知識的本身究竟是什么樣子。
還有一點，教育要學會等待。教育屬于農(nóng)業(yè)，是漸漸生成的；不屬于工業(yè)，沒有模式和套路。特別是在課堂上，作為教師，要學會蹲下身子，站在孩子們的視角上去看問題。古人云“不悱不啟，不啟不發(fā)”，就在教師的點撥，要點到關(guān)鍵處，疑難處，如此，才會給孩子更多的啟示。正是莎莉文老師能耐住性子，一點點地引導海倫·凱勒認識“水”，才讓他感知到萬物的生命，才使他對自己的行為進行了認真的反思。
當然，海倫·凱勒也是個聰慧的學生，更是一個教育家。從他的記述中，作為教育者，我們可以從中學到許多教育智慧。
