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做一個有根的教師

2021.05.12

只要你愿意，隨時都可以吸取一些新知識，每天都能有所反思。

在新教師座談會上，年長的張主任告誡年輕人：要安心于在農(nóng)村工作，農(nóng)村教育最真實，最容易找到教育的原點。我深以為然，要想做一個優(yōu)秀的人，就得直面問題，面對的問題越多，解決的問題越復雜，越容易取得進步。農(nóng)村辦學條件不好，孩子們基礎也差，但也正是這樣的條件，才更能促進教師的專業(yè)發(fā)展。

上午，鄭州老師送課，我聽了兩個半節(jié)課，小學英語和數(shù)學。都是我們較為薄弱的學科，而授課的都是優(yōu)秀的教師。同樣的學生，同樣的課堂，不同的教師，會發(fā)生什么樣的化學反應呢？

英語老師講的是小學五年級的課，實施的是全英教學。課剛開始，學生不適應。但老師很好親和力，也善于和學生溝通，課堂漸漸變得生動起來。語言是門實踐性很強的學科，只有基于情境，才能更好地實施教學。

數(shù)學老師講的是四年級的四忌賽馬，老師很年輕，卻很懂孩子們的心理，與學生溝通得很好。在教學環(huán)節(jié)中，教師一直實施走動教學，一直處于和學生互動中。教師善于研究教材，懂得學生，在課堂上把大部分精力都用于和學生對話上，而我們的教師卻常常在平衡教材、學生、課標、任務和評價上，一節(jié)課顯得就很忙。而優(yōu)秀的課堂，功夫都在課外，只有功夫下到了，才不會顧此失彼，才會游刃有余。

課后，是授課老師和學校老師座談。

環(huán)境很融洽，對話很真切，談話的載體就是這節(jié)課，范圍雖小，卻單刀直入，直面問題，也碰撞出了很多火花。

教數(shù)學的雒老師說：好的課堂關鍵在于引導，而引導的關鍵在于問題的設計。好的課堂，就是能基于學生，基于問題，設計出一個好的問題。這就要求教師認真研究教材，吃透教參。教參引導教師備課，教師引導學生思考。我像一個小學生一樣，本來是站著聽的，卻還是把這位年輕老師的話記在本子上。

教英語的史老師說：現(xiàn)在供老師們學生的資源很豐富，大家獲取資源的渠道多了；但是，功夫卻下得少了。只有下進去功夫，才會出精品。我們做教師的，需要的就是這種工匠精神。教課的關鍵在于備學生，好的課堂一定是化繁為簡，只有精簡，才會高效，才會抵達問題的本質(zhì)。他還談到，小學英語教材太簡單，基于教材的教學，只能是底線教學，可以適當予以拔高。他還說，學生需要一定的作業(yè)，只有作業(yè)，才會鞏固學習，才會提高成績，才會習得技能。

感恩老師的回答，感恩老師的提問，這種對話式的交流，對于雙方都是一種思考和學習。我們的教師很需要這樣的優(yōu)良學風。

課堂就像學習語言一樣，是門實踐性很強的課。好的課堂一定是在實踐中練習，在實踐中生成的。離開實踐，一味地高談闊論，是無法找到問題，也無法看到真相的。而作為扎根一線的教師，也需要經(jīng)常換一種視角看問題，只有創(chuàng)新，才會在平常的工作中找到新意，才會走出平凡，突破瓶頸，不斷蛻變，成為自我。

而經(jīng)常面對課堂的我們，也很需要常常叩問自己：我們上一節(jié)課，究竟是為了什么？學習一篇文章？幾個單詞？一道習題？究竟是什么，需要我們每個人都想清楚，想清楚了，才可能會有針對性地實施教學。

只有看得起職業(yè)，才會從職業(yè)中找到樂趣和幸福。而作為教師，做好自己的職業(yè)，就要扎根于課堂。課堂里有很多問題，也能引起我們很多思索。

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