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如沐春風(fēng)

醉倚西風(fēng) >《待分類》

2021.05.12

關(guān)注

上午，去小學(xué)一年級聽了兩節(jié)語文課。

課題是《四季》，很短的四段話，每段話都是三句詩。

草芽尖尖，他對小鳥說：我是春天。

荷葉圓圓，他對青蛙說：我是夏天。

谷穂彎彎，他鞠著躬說：我是秋天。

雪人大肚子一挺，他調(diào)皮地說：我是冬天。

小孩子，兒童詩，一年四季，很好的素材，很美的教學(xué)場景。

周一，第一節(jié)課，剛升過旗。

學(xué)生從操場上匆匆走進(jìn)教室。

老師推門一看，班里有人聽課，也許心里有點(diǎn)緊張。

這節(jié)課老師講得很扎實(shí)，對學(xué)生要求很嚴(yán)格。讓學(xué)生讀課文時，把標(biāo)點(diǎn)符號都讀出來。

老師問學(xué)生，音節(jié)都包括什么？

不斷提示學(xué)生：讀書聲音大一點(diǎn)。

這節(jié)課上，老師用語啟示句多，批評的多，表揚(yáng)的少。例如，對學(xué)生說，“坐好了，一會兒就堅(jiān)地不了了？”“我知道，你發(fā)音不準(zhǔn)確”“后面的同學(xué)沒有前面同學(xué)讀得好”……

課上完了。

老師講得很辛苦，學(xué)生氣氛很沉悶。

周一第一節(jié)課，學(xué)生還沒有進(jìn)入狀態(tài)？

我在聽課記錄上寫下這么一段話：講課要找到學(xué)生的起點(diǎn)，明白學(xué)生在什么地方，用孩子的方式去教孩子。

對于低段的學(xué)生，要多表揚(yáng)，少批評。

不要慌張，慢一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)，讓孩子跟上你的步伐。

第二節(jié)課，隔壁班，同樣的語文課。講的是第二課時。

老師的年齡也相仿。老師講的是《四季》的后三段話。

上課，起立。老師提示：站如松，坐如鐘。

學(xué)生齊聲回應(yīng)：站如松，坐如鐘。

老師迅速把學(xué)生帶回了課堂。課堂立刻變得積極向上了。

這節(jié)課上，老師講得很輕松，學(xué)生活動得很積極。讀書的形式有多種，黑板上畫有簡筆畫，老師與學(xué)生的對話很生動。教與學(xué)一直處于緊張而有序的狀態(tài)。

老師與孩子的對話中，常有個”請“字；老師的提示語很形象”豎起你的耳朵“”用你的行動向老師示意“”像小貓一樣輕輕挪動你的凳子“……

老師授課重點(diǎn)很突出，容易的地方讓學(xué)生讀。難的地方就多重復(fù)幾遍。

最后一節(jié)，有幾個生字。學(xué)生到了最后，也有了倦怠。老師就讓學(xué)生體會“大肚子一挺”的“挺”字。學(xué)生學(xué)得惟妙惟肖，課堂氣氛活躍生動。

老師不批評學(xué)生，老師對于不規(guī)范的學(xué)生，用的是引導(dǎo)。

對于學(xué)生提出的問題。老師也總能耐心聽完孩子們的話。老師接納孩子，孩子擁抱老師。

好的課堂總能給人如沐春風(fēng)的感覺。我在聽課記錄上寫下了這樣的語句：

好的老師的語言常常富有詩意，好的課堂就是一首詩。

好的老師是帶光的，溫和的，給人陽光的。

好的老師總是積極、向上，她本身就是一本生動的教材，她的眼里都是小帥哥和美女。

好的老師不但教給孩子知識，還傳遞給孩子以精神的滋養(yǎng)。

好的老師在影響學(xué)生的同時，學(xué)生的激情和靈動也會反哺老師，生命相互滋養(yǎng)，生命相互成全！

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