今天，參加了兩個(gè)學(xué)科質(zhì)量分析會(huì)。上午，語(yǔ)文學(xué)科質(zhì)量分析會(huì)。教師隊(duì)伍很整齊，年輕，向上，有朝氣。教師發(fā)言簡(jiǎn)潔而到位。他們從試卷分析到了學(xué)生，最終指向教師的教。都提到了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)積累，提到了學(xué)生書寫習(xí)慣培養(yǎng)。六年級(jí)老師在經(jīng)驗(yàn)分享時(shí)，說(shuō)到要注重學(xué)生的語(yǔ)文預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)課堂；還談到教給學(xué)生圈點(diǎn)勾連的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的能力，這都是語(yǔ)文教學(xué)的要義。一年級(jí)老師在談到自己由高段教學(xué)轉(zhuǎn)到低段教學(xué)的不適應(yīng)，說(shuō)他們語(yǔ)文老師經(jīng)常切磋，相互研討，共同成長(zhǎng)，形成了積極向上的文化，很值得推介。我向他們提出了一點(diǎn)建議：一是語(yǔ)文一定要實(shí)行梯級(jí)教學(xué)，要明確不同年級(jí)的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，例如，作文教學(xué)，要從句到段再到篇章練習(xí)。二是要重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)習(xí)得，小學(xué)語(yǔ)文正是打基礎(chǔ)的階段，讀大量的書，積累一定的字詞正是教學(xué)的重點(diǎn)。三是要重視學(xué)生書寫習(xí)慣的養(yǎng)成，要常抓不懈，不能片面地追求分?jǐn)?shù)。四是教師的專業(yè)性主要體現(xiàn)在能力的習(xí)得。教師的素養(yǎng)不等同于學(xué)生的素養(yǎng)，教師的教不等于學(xué)生的學(xué)，因此，常常會(huì)出現(xiàn)教師的課講得很好，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，基本功不扎實(shí)。這就要求教師一定把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，要學(xué)生站在學(xué)生的立場(chǎng)上想問(wèn)題。要基于問(wèn)題教學(xué)，經(jīng)常反思自己的不足，不斷提出改進(jìn)建議。要基于目標(biāo)教學(xué)，懂得學(xué)科核心素養(yǎng)是什么，經(jīng)常判斷自己教學(xué)在什么位置，要把學(xué)生帶到哪里去。下午，參加了一個(gè)英語(yǔ)質(zhì)量分析會(huì)。六位老師，都是剛剛走上工作崗位的年輕人。在質(zhì)量分析時(shí)，他們更多的也是看到了學(xué)生的分?jǐn)?shù)，分析得更多的還是試題，最多涉及到學(xué)生為什么會(huì)做錯(cuò)的原因。校長(zhǎng)在總結(jié)時(shí)，說(shuō)得很好，除了鼓勵(lì)外，校長(zhǎng)向他們提出了一個(gè)建議：讓每個(gè)英語(yǔ)老師看看優(yōu)秀教師是如何布置作業(yè)要落實(shí)作業(yè)的。我認(rèn)為校長(zhǎng)說(shuō)到了點(diǎn)子上，教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)",學(xué)好才是教學(xué)的目的。很羨慕這些年輕人，科班畢業(yè)，小班額，課時(shí)又不重，他們完全可以打好基本功，把自己的學(xué)科教得更好，讓自己走得更遠(yuǎn)。我也向他們提出了一點(diǎn)建議。教師的核心競(jìng)爭(zhēng)力不在于學(xué)科知識(shí)，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)太簡(jiǎn)單了，優(yōu)秀的初中畢業(yè)生就足可以勝任。教師的核心競(jìng)爭(zhēng)力在于教學(xué)的技能習(xí)得，也就是說(shuō)不是你懂得什么，而是如何讓學(xué)生懂得，如何讓學(xué)生更好地接受，快樂(lè)地學(xué)會(huì)。特別是小學(xué)英語(yǔ)，一定要注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，英語(yǔ)課堂應(yīng)該快樂(lè)、熱情、高效。作為語(yǔ)言學(xué)科，還要讓學(xué)生多讀多說(shuō)多寫，在練習(xí)上下功夫。教師的專業(yè)性不在于專業(yè)知識(shí)，也不在于專業(yè)理論，而主要體現(xiàn)在專業(yè)能力上。也就是說(shuō)，懂得不等于說(shuō)出來(lái)，說(shuō)出來(lái)不等于做出來(lái)，想和說(shuō)之間有一段距離，說(shuō)和做之間也有一段距離。教師的學(xué)科知識(shí)，教育理論只是做好教師的前提，如何把學(xué)科知識(shí)、專業(yè)理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，更好地落地生根，才是教師的核心素養(yǎng)。這個(gè)核心素養(yǎng)是教師的立身之本，也最能體現(xiàn)教師的專業(yè)性，這也是教師區(qū)別于其它職業(yè)的關(guān)鍵，是教師的核心競(jìng)爭(zhēng)力。”學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎？“只有指向?qū)嵺`，指向練習(xí)的學(xué)習(xí)才是有效的，高效的，有意義和有價(jià)值的。那么，教師的專業(yè)能力如何習(xí)得呢？能力的習(xí)得必須在實(shí)踐中生成。也就是說(shuō)教師的技能是在教學(xué)中練出來(lái)的，做出來(lái)的，而不是讀書讀出來(lái)的，聽(tīng)講座聽(tīng)出來(lái)的。要想做一名好的中小學(xué)教師，必須把自己長(zhǎng)期浸泡于教與學(xué)中，經(jīng)常觀察學(xué)生，經(jīng)常思考自己的課堂，經(jīng)常反思自己的不足，經(jīng)常帶著問(wèn)題去工作，日日打磨，天天積累，靠著一種工匠精神，才能開(kāi)創(chuàng)自己的高超技藝。要想做一名好教師，就要著眼于自身的核心素養(yǎng)上，以問(wèn)題為導(dǎo)向，把課堂做為實(shí)驗(yàn)田，把學(xué)生做為參照物，在成就自己的同時(shí)成就學(xué)生，影響學(xué)校，享受教師的榮耀與尊貴。
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