上午，轄區(qū)兩所小學(xué)英語(yǔ)老師進(jìn)行了同課異構(gòu)，并進(jìn)行了認(rèn)真教研，受老師們啟發(fā)，我就老師與課堂教學(xué)進(jìn)行了認(rèn)真思考。
課堂是教師的責(zé)任田。課堂教學(xué)基本功是教師的基本素養(yǎng)。作為一名好老師，終生都需要在課堂教學(xué)上下功夫。
課堂是教學(xué)的主陣地。課堂不僅僅是簡(jiǎn)單的教師的教和學(xué)生的學(xué)，更重要的是它創(chuàng)設(shè)了一個(gè)特殊的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。每一節(jié)課都經(jīng)過(guò)了教師的精心準(zhǔn)備，每一節(jié)課都有具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有經(jīng)過(guò)專家研究后確立的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有教師的循循引導(dǎo)，有學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，還有科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，課堂教學(xué)可謂是一場(chǎng)交響樂(lè)，是一場(chǎng)知識(shí)的盛宴。在課堂上，學(xué)生不僅會(huì)了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，還在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了交往，訓(xùn)練出了好的思維方式。這種學(xué)習(xí)場(chǎng)景是家庭教育和個(gè)人自學(xué)無(wú)法代替的，也是無(wú)法比擬的。可以說(shuō)，每個(gè)孩子的成長(zhǎng)，都是一節(jié)又一節(jié)課堂教學(xué)累積而成的，在課堂教學(xué)中，老師的一個(gè)提問(wèn)，一個(gè)眼神，學(xué)生的一次爭(zhēng)辯，一個(gè)小問(wèn)題所受的啟發(fā)，都可能讓學(xué)生記憶重生，也可能影響學(xué)生的一生走向。很多名家學(xué)者回憶起自己的啟蒙教育時(shí)，對(duì)他們印象最深、啟發(fā)最大的也常常是課堂教學(xué)的小細(xì)節(jié)。教育正是通過(guò)這樣的具體而瑣碎的課堂教育場(chǎng)景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行春風(fēng)化雨般地教育，從而讓他們一步步走向遠(yuǎn)方。
課堂教學(xué)能夠促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。就拿小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生直觀感知英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)景，而不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生背單詞，學(xué)對(duì)話。現(xiàn)在，我們的小學(xué)英語(yǔ)老師大多是本科畢業(yè)，受過(guò)系統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)科教育，教師的專業(yè)素養(yǎng)相差的不是學(xué)科知識(shí)，而是對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的理解，對(duì)教學(xué)方法方式的把握。特別是教學(xué)能力的提高，不是通過(guò)書(shū)本學(xué)習(xí)和聽(tīng)講座所可以掌握的，而是通過(guò)一節(jié)節(jié)具體的課堂教學(xué)實(shí)踐與反思一點(diǎn)點(diǎn)地悟到的，而這種教學(xué)能力正是教師專業(yè)素養(yǎng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。一名優(yōu)秀的教師，只有著眼于課堂教學(xué)，著眼于實(shí)踐，才能在實(shí)踐在加深對(duì)課程的理解，對(duì)學(xué)生的理解，對(duì)教法的把握，從而，提升自己的教學(xué)能力。教學(xué)有法，教無(wú)定法，好的老師，應(yīng)該把每節(jié)課都當(dāng)作自己教學(xué)的有益探索，把每節(jié)課都當(dāng)作自己教育教學(xué)新的起點(diǎn)，如此，才會(huì)常教常新，才會(huì)把教育教學(xué)同生命成長(zhǎng)融合在一起，感受了職業(yè)幸福。
課堂教學(xué)可以促進(jìn)教師對(duì)教育的深度理解。以前，我們把教師比作園丁，比作蠟燭，常把教師的勞作看成了一種機(jī)械勞動(dòng)。其實(shí)，教師的勞動(dòng)里面充滿了情感和智慧。首先，教育事業(yè)是愛(ài)的事業(yè)。只有愛(ài)，才會(huì)讓教師和學(xué)生進(jìn)行心與心的交融，才會(huì)構(gòu)建良好的師生關(guān)系。而只有良好的師生關(guān)系，才會(huì)暢通“教”與“學(xué)”的良好渠道，“教”與“學(xué)”才會(huì)發(fā)生關(guān)系，教師才會(huì)知道學(xué)生的位置和困惑，學(xué)生會(huì)順著教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，走到知識(shí)的深處。其次，好的課堂教學(xué)是高效的，是生成的。一位優(yōu)秀的教師，總能把握住課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效益。特別是小學(xué)教學(xué)，學(xué)生所學(xué)的大部分內(nèi)容都可以在課堂上完成，課后作業(yè)和輔導(dǎo)只能是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。有些老師倡導(dǎo)題海戰(zhàn)術(shù)，對(duì)學(xué)生過(guò)于嚴(yán)苛，學(xué)生只是學(xué)到了一些死知識(shí)，不能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，更不能通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)，培育情感、態(tài)度和價(jià)值觀。這樣的課堂教學(xué)，表面看起來(lái)取得了高的分?jǐn)?shù)，但分?jǐn)?shù)不是綠色的，是以傷害學(xué)生的身心發(fā)展為代價(jià)的，很不可取。好的課堂不僅僅是高效的知識(shí)學(xué)習(xí)，重要的是通過(guò)課堂訓(xùn)練，通過(guò)課堂教學(xué)環(huán)境，增加他們的好奇心，培養(yǎng)他們的思維方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。
好的課堂要堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有學(xué)生學(xué)，學(xué)習(xí)才會(huì)發(fā)生。好的老師，要目中有人，心中有學(xué)生，時(shí)刻以學(xué)生的發(fā)展為本。好的課堂教學(xué)，一定要關(guān)注學(xué)生的學(xué)。老師上課之前，要問(wèn)問(wèn)自己學(xué)生哪些會(huì)了，哪些還不會(huì)。目前學(xué)生在什么位置，這節(jié)課要把他們帶到哪里去，如何帶到那里去。如何讓學(xué)生學(xué)到點(diǎn)子上，如何讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，學(xué)得深刻，學(xué)得生動(dòng)，學(xué)得活潑，考驗(yàn)著教師教學(xué)基本功，需要教師在課堂之外下足功夫。評(píng)價(jià)一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)不是看教師教得如何，而是看學(xué)生學(xué)得如何，教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的。教師講得頭頭是道，津津有味，天花亂墜，學(xué)生學(xué)得昏昏欲睡，有氣無(wú)力，無(wú)精打彩，這樣的老師就不是好老師，課堂也不是好課堂。
作為教師，一定要敬畏課堂，研究課堂，課堂里有著星辰大海。只有深入到課堂中去，才會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)的無(wú)限樂(lè)趣，才會(huì)在教學(xué)的過(guò)程中，書(shū)寫(xiě)為師者的生命傳奇。
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