作文評(píng)語(yǔ)是教師對(duì)學(xué)生作文從內(nèi)容到形式作出的整體評(píng)價(jià)，是教師和學(xué)生就一篇作文所進(jìn)行的心理溝涌，也是教師對(duì)學(xué)生寫作熱情的呼喚。學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)，水平的逐漸提高，同教師準(zhǔn)確、全面、公正的評(píng)語(yǔ)密切相關(guān)。但是長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文界只注重對(duì)作文批改方法的探討，如教師改，學(xué)生改等，對(duì)作文評(píng)語(yǔ)則不僅重視不夠，而且有排斥的傾向?；诖?，本文試對(duì)作文評(píng)語(yǔ)在作文教學(xué)中的作用及如何寫好作文評(píng)語(yǔ)等問(wèn)題談點(diǎn)自己粗淺的看法。
一、目前作文教學(xué)中在作文評(píng)語(yǔ)方面存在的問(wèn)題
1.有些作文批改沒(méi)有了作文評(píng)語(yǔ)。
隨著作文教學(xué)改革的深入，各種作文批改方法熱熱鬧鬧地出籠：學(xué)生自改，學(xué)生互改，成立班級(jí)作文評(píng)改小組改等等，傳統(tǒng)作文批改方法以“費(fèi)時(shí)甚多，收效甚微”被否定。結(jié)果造成有的老師干脆不寫批語(yǔ)，寫上一個(gè)“閱”字或打上一個(gè)冷冰冰的分?jǐn)?shù)后以評(píng)講代評(píng)語(yǔ)；在學(xué)生自改時(shí)，教師又往往設(shè)計(jì)批改卡，內(nèi)容設(shè)有立意、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、卷面等項(xiàng)目，讓學(xué)生評(píng)價(jià)等級(jí)。這些作法都忽略了作文評(píng)語(yǔ)的積極作用，它使學(xué)生不能有針對(duì)性的接受老師對(duì)自己作文的反饋意見，優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)均不甚明了，猶如在黑屋子里摸索，無(wú)益于作文水平的提高。
2.作文評(píng)語(yǔ)空洞且程式化。
從某種意義上說(shuō)，傳統(tǒng)作文批改法“收效甚微”的癥結(jié)就在于作文評(píng)語(yǔ)的空洞且程式化。讓我們來(lái)看下列批語(yǔ)：“寫得羅嗦，像報(bào)流水帳。”
“敘事不具體，不生動(dòng)。”
“文章平淡無(wú)味。”
這樣的評(píng)語(yǔ)內(nèi)容空洞，讓學(xué)生無(wú)所適從，它能給學(xué)生多少切實(shí)的指導(dǎo)呢？
若是議論文，我們常常見到這樣的批語(yǔ)：“論點(diǎn)鮮明，結(jié)構(gòu)較嚴(yán)謹(jǐn)。但是論據(jù)欠充分，論證不夠有力，希今后……”若是記敘文，我們又常常見到“記敘較清楚，層次較分明，但語(yǔ)言欠生動(dòng)，中心欠突出”之類的評(píng)語(yǔ)。這些程式化的批語(yǔ)抽象、生硬、古板，缺乏感情，甚至連“很、久、較”之類副詞也似乎取得了這類作文評(píng)語(yǔ)的專利權(quán)。實(shí)踐證明，這種老生常談的批語(yǔ)無(wú)助于學(xué)生作文。
二、如何寫好作文評(píng)語(yǔ)
如何寫作文評(píng)語(yǔ)才會(huì)起到作文評(píng)語(yǔ)應(yīng)有的作用呢？在作文教學(xué)中，筆者作了一些嘗試，現(xiàn)不避淺陋，寫出來(lái)權(quán)作引玉之磚。
1.作文評(píng)語(yǔ)要注重鼓勵(lì)性。
曾經(jīng)看到過(guò)這樣一個(gè)故事：一位私塾老先生在批閱學(xué)生作文時(shí)發(fā)現(xiàn)有三篇不同尋常的作文卷，他分別給他們加上評(píng)語(yǔ)。第一篇寫了標(biāo)題后，只寫了一個(gè)“夫”字就沒(méi)了，他評(píng)曰：“大有作文之勢(shì)！”第二篇僅有標(biāo)題，連“夫”字也沒(méi)有，他評(píng)曰：“引而不發(fā)，妙也！”第三篇干脆白卷，連標(biāo)題都沒(méi)有寫，他還是給他加上一個(gè)評(píng)語(yǔ)：“清白可喜。”這當(dāng)然是個(gè)笑語(yǔ)，帶著某些諷刺意味，但笑過(guò)之后，逆向思考一下，我認(rèn)為它還頗有一些啟示意義，那就是寫作文批語(yǔ)時(shí)注重掌握鼓勵(lì)的學(xué)問(wèn)。教師的眼睛不能專找學(xué)生的不足，還應(yīng)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)給予鼓勵(lì)。從某種意義上來(lái)說(shuō)，好作文不一定是老師教出來(lái)的，但可能是教師鼓勵(lì)出來(lái)的。人常說(shuō)，教育的藝術(shù)，說(shuō)到底是一種鼓勵(lì)的藝術(shù)，寫作文評(píng)語(yǔ)也是如此。一個(gè)語(yǔ)文教師必須在評(píng)語(yǔ)中貫徹鼓勵(lì)性原則，敢于鼓勵(lì)，善于鼓勵(lì)。教師批改作文不是法官判案，不必那么拘泥，可堅(jiān)持鼓勵(lì)優(yōu)點(diǎn)但不縱容缺點(diǎn)的做法。茅盾上小學(xué)時(shí)，老師在他的《宋大祖杯酒釋兵論》的文末，寫下這樣的批語(yǔ)：“好筆力，好見地，讀史有眼，立論有識(shí)，小子可造。其竭力用功，勉成大器！”在《秦始皇漢高祖隋文帝論》的文末，該老師的評(píng)語(yǔ)更為精彩：“目光如炬，筆銳似劍，洋洋千言，宛若水銀瀉地，無(wú)孔不入！……”讀著這樣的文字，我們可以想象少年的茅盾該是如何受其感發(fā)和激勵(lì)。因此，我在評(píng)語(yǔ)中常常這樣寫：“一腔真情皆在篇首涌現(xiàn)，耐讀！”“此處刻畫十分傳神，令人拍案！”“文章寫得很有靈氣……”
總之，教師不必吝惜鼓勵(lì)之詞，不必?fù)?dān)心你的鼓勵(lì)會(huì)捧殺學(xué)生，在評(píng)語(yǔ)中貫徹了鼓勵(lì)性原則，學(xué)生就能從你的批語(yǔ)中看到自己的勞動(dòng)和努力，從而帶來(lái)精神上的滿足，引發(fā)更強(qiáng)烈的作文興趣。
三、作文評(píng)語(yǔ)要委婉、親切、注重啟發(fā)性
寫作文評(píng)語(yǔ)注重鼓勵(lì)，并不排斥批評(píng)，因?yàn)樵u(píng)語(yǔ)也起著指點(diǎn)迷津的作用。但應(yīng)注意用語(yǔ)委婉、親切，不能直接指責(zé)，更不能諷刺、挖苦。應(yīng)尊重學(xué)生在作文中體現(xiàn)的創(chuàng)造性勞動(dòng)，保護(hù)他們脆弱的寫作自尊心。冷冰冰的尖刻的評(píng)語(yǔ)會(huì)造成不良后果，輕則學(xué)生不以為然，重則導(dǎo)致師生對(duì)立，使學(xué)生產(chǎn)生消極的作文情緒。教師在指出不足時(shí)要用親切委婉，循循善誘的啟發(fā)式語(yǔ)言。假如評(píng)語(yǔ)中注重鼓勵(lì)旨在激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心的寫作積極性，那么注重啟發(fā)性就會(huì)把這種積極性引導(dǎo)到自覺(jué)揣摩寫作優(yōu)劣，領(lǐng)悟?qū)懽骷记?，提高寫作能力上。葉圣陶先生說(shuō)：“教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎么改讓學(xué)生去考慮，去決定，學(xué)生不就處于主動(dòng)地位了嗎？”此話就是指批改中要善于啟發(fā)、誘導(dǎo)。
針對(duì)學(xué)生寫作實(shí)際，可以這樣寫批語(yǔ)：
“請(qǐng)你想一想，這句話里的動(dòng)詞和名詞是否搭配？”（不寫“搭配不當(dāng)”）
“你思考一下，《我的老師》與《我和老師》在選材上是否一樣？”（不寫“選材不當(dāng)”）
這樣下批語(yǔ)，多用商榷性口氣又不失指導(dǎo)性，學(xué)生易于接受，也樂(lè)于接受。
一位同學(xué)在寫《我的老師》這篇作文時(shí)，其中有一段：
“她那雙烏黑閃亮的眼睛好像會(huì)說(shuō)話，天天激勵(lì)我們，有時(shí)叫你臉紅，有時(shí)叫你高興。”
我沒(méi)有簡(jiǎn)單地寫上“描寫不具體”的評(píng)語(yǔ)，而是這樣寫的：“老師的眼睛說(shuō)了哪些話呢？能否根據(jù)平時(shí)的觀察具體寫寫？”學(xué)生看后，馬上作了如下補(bǔ)充：
“當(dāng)你做錯(cuò)了事的時(shí)候，她的眼神是那樣焦急，一想到她平時(shí)的叮嚀，你的臉便紅了；當(dāng)你在課堂上準(zhǔn)確地回答了問(wèn)題時(shí)，她的眼里頓時(shí)閃爍著快樂(lè)的光芒，你便會(huì)牢記她的鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)得更努力；當(dāng)你在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，她便用熱情期待的目光看你，讓你冷靜地思考……我們多么喜歡這雙烏黑閃亮的會(huì)說(shuō)話的眼睛呵。”
這樣的批改，給學(xué)生留下了思考的余地，學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下，不僅“知其然”而且“知其所以然”，從中悟出修改道理，提高寫作能力。正所謂“投石水中，漣漪片片”，教師何樂(lè)而不為呢？
當(dāng)然，寫好評(píng)語(yǔ)還必須做到語(yǔ)言生動(dòng)活潑給人美感。教師要求學(xué)生寫作文用語(yǔ)力求生動(dòng)活潑，這是言教；教師評(píng)語(yǔ)也努力于此，這是身教。學(xué)生可在潛移默化中受到良好影響。
總之，作文評(píng)語(yǔ)在作文教學(xué)中有著無(wú)可替代的作用，作文評(píng)語(yǔ)若寫不好，不僅會(huì)失去指導(dǎo)和幫助學(xué)生寫作的意義，還會(huì)挫傷學(xué)生寫作的積極性，望廣大語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中重視作文評(píng)語(yǔ)，寫好作文評(píng)語(yǔ)。^
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