當(dāng)我們給孩子塑造一個無菌的溫室世界時，卻忘了他們還是需要面對這個世界的現(xiàn)實。我們習(xí)慣了灰姑娘是善良的，后媽是丑惡的論調(diào)，并將這種直接單一的結(jié)論告訴孩子，卻忘了引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)：灰姑娘沒有守時，沒用遵守十二點離開的諾言，而后母雖然不喜歡灰姑娘，但是很愛自己的孩子，是個為孩子能付出一切的媽媽。
相比較國內(nèi)的“總結(jié)段落大意、認(rèn)識生字生詞式”“直接輸入式”的教育方式，美式的教育更注重對孩子情商的啟發(fā)，引導(dǎo)孩子在故事的進展中了解成長的智慧，從小培養(yǎng)獨立處理問題的能力，不過度依賴父母。注重自我發(fā)展，有獨屬于自己的個性和人格，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，不冒然給人貼“善”“惡”“美”“丑”的標(biāo)簽……世界經(jīng)典兒童文學(xué)注音美繪系列就是這樣一套敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)思維的書。
這套書一共四本：《愛麗絲漫游奇境》、《綠野仙蹤》、《假如給我三天光明》、《愛的教育》。除精美插圖以及規(guī)范注音外，最大的亮點是由著名閱讀推廣人田川撰寫的導(dǎo)讀。
田川曾在美國深造兒童心理學(xué)及教育學(xué)，并參與過美國小學(xué)的課堂教育設(shè)計。她在撰寫導(dǎo)讀時，引進了美式教育的理念，用現(xiàn)代社會的準(zhǔn)則和價值觀來引導(dǎo)孩子閱讀文學(xué)的思考方向：讓孩子從小就能用實踐的眼光看待問題，不從單一的是非對錯角度下結(jié)論，學(xué)會多角度的分析問題，不較真，多思考；能接納不同的人和事，足夠理解和寬容；在閱讀中學(xué)會與人相處，熱愛大自然，從而提高孩子的情商。比如：在贊揚見義勇為的行為時，會告訴小朋友注意危險，遇到事情一定要找大人；在講故事的時候，讓孩子從故事的發(fā)展中，懂得從主人公身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，改正缺點。
這種討論式的共讀方式，開啟了家長跟孩子之間新的交流模式，讓我們能更接近孩子的思維來思考問題，也會有一種跟孩子共同成長的感覺。
閱讀并不是為了讓孩子認(rèn)識更多的漢字，也不是為了讓孩子能背誦多少唐詩，只是為了讓孩子在閱讀中了解社會中的人和事物，擴展自己的思路和視野，從而見多識廣，在閱讀中尋找解答成長問題的答案，彌補課堂教育不能達(dá)到的效果：讓孩子懂得知足、感恩、善良、堅強，了解這個世界有跟自己不一樣的人存在，知道珍惜生命和時間……
每個孩子都有自己特質(zhì)，所謂“一千個人心中有一千個哈姆雷特”，他們通過閱讀所達(dá)到的結(jié)果都有所差異，但是最終都會在他們心中開出萬紫千紅的花。
