夏娟 成都市學(xué)科帶頭人，成都市優(yōu)秀青年教師。市級課題負(fù)責(zé)人，教學(xué)成果區(qū)級一等獎，市級二等獎，執(zhí)教市、區(qū)級研究課20余節(jié)，論文發(fā)表、獲獎30余篇。
教學(xué)風(fēng)格：
“真”：追求真實的課堂，學(xué)習(xí)要在課堂中真正發(fā)生，學(xué)生要真讀、真說、真感受。
“實”：無論是教學(xué)內(nèi)容還是學(xué)習(xí)方法要落實，不能走過場。
“趣”：一節(jié)課尋找一個“趣味點”，讓學(xué)生或是會心一笑，或是了然有悟，或是低頭沉思，咂摸“語文”的滋味，覺得“語文”有趣味。
作業(yè)設(shè)計依據(jù)
1.依據(jù)一：基于學(xué)科特點，重視語文的實踐性，語文是實踐性很強的學(xué)科，需要在實踐中學(xué)習(xí)語言文字的運用。
2.依據(jù)二：“學(xué)以致用，解決生活真實問題”。
一是解決口語交際教學(xué)落地的問題。基于口語交際教學(xué)的現(xiàn)實困境，重口語教學(xué)而輕實踐交際運用，學(xué)生只懂得口語交級的形式、一般原則、技巧，但在實際生活交際中缺乏靈活運用的能力。本作業(yè)設(shè)計，著重在把課堂交際的表達技巧（觀點+理由）技巧遷移到生中運用。
二是解決親子溝通，建立良好的親子關(guān)系的問題。當(dāng)遇到父母對你愛的方式你不能理解時，注意與父母溝通，能根據(jù)真實的交際情境積極應(yīng)對。
3.依據(jù)三：重視學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。“雙減”前，學(xué)生更多是“讀、寫”作業(yè)，對人的“聽、說”作業(yè)布置不多，也很少有針對性和指導(dǎo)性。在實際生活中，人與人的交際交往，大多是由面對面交流完成的，因此，本作業(yè)設(shè)計，重點就是在實際的真實的生活情境中，運用課堂所學(xué)的交際交往知識，提高“聽、說”能力。
作業(yè)設(shè)計
親愛的同學(xué)，你從今天的口語交際課《父母之愛》里學(xué)習(xí)到了什么呢？課后，可以延續(xù)這一話題，繼續(xù)交流喲。
1.講一講：把這三則小故事講給爸爸媽媽聽，和父母交流你的觀點，也聽聽他們的看法。
2.做一做：用行動對父母之愛表達感恩。
3.說一說：口語交際的實踐運用。
生活中，對于父母愛的表達，如果你有不同的意見，可以用上今天學(xué)習(xí)的方法，即講述觀點+陳述理由，和父母交流討論。
如果交流時，與父母觀點不一致，要注意合理應(yīng)對，用上禮貌的句式委婉表達觀點，比如：媽媽我理解你的想法，但是我想說一說我的感受……，還要注意說話的語氣及表情喲。
學(xué)生完成情況
作業(yè)反饋與評價
口語交際作業(yè)學(xué)生完成情況如何反饋呢？
1.表格量化評分，自評與他評結(jié)合。
評價表
注：每個項目3顆星，按完成度打1-3星。
2.日記反饋。
通過文字記錄的方式反饋交流情況。
3.語音反饋。
通過語音的方式，告知老師交流狀況?；蛘咪浺翡浵屡c父母溝通交流的對話，發(fā)現(xiàn)有哪些進步與不足。
作業(yè)設(shè)計反思
1.發(fā)掘真實情境中口語交際實踐資源，統(tǒng)一“學(xué)”與“用”，學(xué)以致用。
如何搭建起口語交際課堂與具體生活真實情境之間的橋梁呢？本次作業(yè)設(shè)計就是一次有效的嘗試。本課的表達重點在“觀點明確+材料恰當(dāng)”，應(yīng)對的重點在“尊重他人+積極回應(yīng)”。如何把這《父母之愛》口語交際課堂交流的方法，遷移運用到我們實際的真實生活中呢？一是幫助孩子建立起真實的交流情境，就是與父母討論“父母之愛”的不同方式。二是教學(xué)生如何把班級多人討論的表達應(yīng)對技巧遷移生活中，就要表達清晰的觀點+充分的材料作為依據(jù)。即發(fā)言要“有理有據(jù)”，才能讓人信服。
這樣的作業(yè)布置，主動構(gòu)建的真實交流環(huán)境與日常生活自然發(fā)生的交流情境還有所不同。其目的仍是要學(xué)生有意識的運用交際的方法與技巧，達到“學(xué)以致用”“熟能生巧”的目的。
從學(xué)生的實踐反饋看，學(xué)生對表達的技巧較容易掌握，但在應(yīng)對能力上，基于社會經(jīng)驗的不足與材料的不夠豐富，應(yīng)對起來還存在吃力的情況。
2.本實踐性作業(yè)豐富了作業(yè)類型，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也增加了親子溝通交流的時間。
從“雙減”政策看，要注意減負(fù)與提質(zhì)之間的關(guān)系。要厘清“培養(yǎng)什么人”的問題。從語文學(xué)科特性來說，就是要培養(yǎng)能聽會說，能讀會寫的人。本作業(yè)的確能有目的的鍛煉學(xué)生的聽說交際交流的能力。
3.實踐性作業(yè)反饋難的問題，在本次作業(yè)實踐中做了一些嘗試，比如設(shè)計自評他評的量表，面對面口頭匯報完成情況，或者錄制交流過程等。但是也給老師作業(yè)檢查的效率及作業(yè)的有效評價帶來困難與挑戰(zhàn)。還需要進一步研究實踐性作業(yè)的評價問題。
總之，本次作業(yè)設(shè)計：1.突出育人功能，即培養(yǎng)了與人溝通的能力；2. 關(guān)注學(xué)生口語表達表達與應(yīng)對知識、技巧的掌握和能力提升；3. “觀點+理由”是一種表達邏輯的建立，也是關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展；4. 作業(yè)趣味性強，注重實踐性和創(chuàng)新性，讓口語交際課的教學(xué)不再教過了無痕。
