二級教師，就職于北京市通州區(qū)永順鎮(zhèn)范莊小學，英語教師。愛崗敬業(yè)，無私奉獻。任教以來，一直以愛國心，事業(yè)心，責任心“三心”為動力，全身心投入教育教學工作，以良好的師德形象，獨具特色的教育教學方法，在廣大師生中贏得了良好的聲譽。教育格言：教師之為教，不在
全盤授予，而在相機誘導。
學思反饋表
一、思考所得：
英語課堂中應該落實英語學科的核心素養(yǎng)，即語言能力、思維品質、文化意識和學習能力四個維度。語言能力就是用語言做事的能力,涉及語言知識、語言意識和語感、語言技能、交際策略等等;思維品質是思考辨析能力,包括分析、推理、判斷、理性表達、用英語進行多元思維等活動。受傳統(tǒng)教學的影響，人們已經(jīng)習慣了按照單元知識進行一課一教的方式。教師在完成每一模塊的任務時，往往會忽略了單元教學目標，造成了耗費時間，重點不突出等狀況。
單元整合是在大概念的背景下建立“人與自我”，“人與社會”，“人與自然”的大單元，再由大單元的統(tǒng)領下，以每節(jié)課的活動組成的任務群去實現(xiàn)大單元的教學?？梢酝ㄟ^外顯的 輔助設計，如本次課中思維導圖的運用，將課程結構化，便于學生的理解和學習能力的發(fā)展。教師應改變過去傳統(tǒng)的備教材，在契合學生的認知情況下，結合學情和對教材的理解，可以嘗試進行單元整體教學的設計。在進行單元整體教學的時候，要把學習和了解的主動權交給學生，同時建立課與課之間的關聯(lián)，做好學生與學習材料之間的關聯(lián)。單元整體化后，每課時的目標不宜定制過多，可以在一個單元的基礎上完成落實四個維度。
二、行動計劃：
在張老師給本次課評課后，我明白了單元整體教學與自主學習的內在聯(lián)系。老師應該把大部分時間都交給學生進行自主探究，團隊學習貫穿始終，通過提出能夠引發(fā)學生思考的問題，將學生的已知帶入學習過程，并最終使其產(chǎn)生正向遷移。力求每個組都有自己想研究的問題，每個人都有自己負責的部分，真正做到人人有事做。通過孩子們的英語學習，學生學習的自主意識應該能夠得到提升，合作能力與思維能力能夠得到鍛煉。
三、學習困惑：
在日常英語課堂中，如何提煉有效問題？
如何平衡兩極學生之間的差異設計教學活動？
四、自主解讀（在本次活動所感悟的）：
自主學習與單元整合密不可分。教師在進行單元結構化設計的時候，教師可以通過深入解讀教材，理清內容的關聯(lián)和主線，精心設計本單元的教學過程來達到老師主導的目的，通過梳理的結構引導學生完成“主動學”“主動想”的自主教育目標，以此來達到提高學生英語核心素養(yǎng)的目的。
學習心得
學習反思：
多年以來，我們沿襲的是傳統(tǒng)的、填鴨式的教學方式：就是老師講課滿足于滿堂灌，學生聽課滿足于被動接受，結果是老師講的口干舌燥，學生聽得迷迷糊糊，學習成績參差不齊，學習效果長期處于高耗費，低效率的狀態(tài)。造成這種現(xiàn)象的根本原因，就是學生缺乏學習意識，學習處于被動的地位，教師沒有喚醒學生強烈的學習欲望和成功意識。構建自主有效課堂，首先要培養(yǎng)學生強烈的學習意識：即把學習當成學習生活的第一需要，當成自己必須做好的事情來對待。
實際改變：
構建自主有效課堂的幾點嘗試
(1)自主學習是引領學生走向學習成功的原動力
只有給學生“換腦”，徹底轉變學生的學習觀，才能變長期以來一潭死水式學習模式為積極主動的學習，才能變被動為主動，變消極為積極，變沉默為活躍，才能彰顯學生個性，充分發(fā)揮學生潛能，提高學生分析、解決問題的能力，進而實現(xiàn)高效學習。因此，構建自主課堂的第一步，就是要給學生“換腦筋”，激發(fā)學生認真學習的積極主動性。
(2).發(fā)揮評價的作用-----在“有效”上下功夫
教師課堂教學調控是完成學習任務的重要手段，而課堂調控的有力武器就是教師適時、合理、科學、有效的評價。我把和諧的教學模式與有效的評價機制融為一體，創(chuàng)造了成功的數(shù)學課堂，引領學生不斷的走向成功。
首先，及時表揚，鼓勵士氣。根據(jù)學生的平時表現(xiàn)：如課堂紀律、聽課習慣、作業(yè)完成、學習積極性，學習成績，創(chuàng)造性學習等各方面做到優(yōu)秀的同學及時給予表揚肯定和鼓勵，給同學們的樹立正面榜樣，從而激發(fā)同學們的上進心和求知欲。
第二，把學期末的評優(yōu)落實在平時的課堂教學中,這種評價方法能夠極大的調動學生學習積極性，被評上的三好學生與文明少年喜出望外，信心倍增，沒有評上的同學也受到極大的鼓舞，個個摩拳擦掌，躍躍欲試，使班級中形成了你追我趕、力爭上游的良好的班風與學風，學習效率不斷提高。
(3).打造學習團隊-----在“合作”上動腦筋
當今社會，競爭與合作并存。每人都有自己的舞臺，競爭是為了更好的合作，合作也是為了有力的促進競爭，在競爭與合作中實現(xiàn)雙贏.當學習小組里的差生遇到學習困難時，同小組地成員還要互相幫助，把同伴學習搞上去。
小組中每位同學的表現(xiàn)組長每天做好記錄，及時通報學生學習情況，獎勵優(yōu)表揚成績優(yōu)異者，對上課不夠認真，敷衍了事，得過且過的同學提出嚴肅批評。對小組表現(xiàn)優(yōu)異者，可對全小組進行獎勵，把它們評為優(yōu)勝小組。使同學們真正做到勤學習，會學習，善學習，充分發(fā)揮小組了合作學習在自主有效課堂上的重要作用。
學習困惑：
如何充分調動師生教學的積極性，充分挖掘學生潛能，提高學生的語言表達、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的開放性和創(chuàng)造性思維？
行動管理表
自主教育研修總結
自主學習，快樂學習
這一學期，對我來說是收獲很多的一學期，這學期我接觸到了自主學習。自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標?！痘A教育課程改革綱要(試行)》在論及基礎教育課程改革的具體目標時指出:"改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。自主學習強調人人都是學習者，人人都是思考者，人人都是行動者。自主學習的觀點應滲透在每個學科，英語學習也是一個自主學習的過程。通過學習，我在設計教學活動的時候，從以前最初的為了活動而活動到現(xiàn)在我會實實在在的站在學生的角度去思考，如果我是他們，會問出怎樣的問題，會對哪些內容存在著興趣點。如何將學生的已知帶入學習過程，并最終使其產(chǎn)生正向遷移，達到提升學習素養(yǎng)的效果。豐富的教學活動，切身實際的出發(fā)點，都能在課堂中起到良好的作用，讓孩子們在學習活動中全神貫注的主動參與，自主探究。
如果說讓我談一談我對自主學習最深的感悟，那我覺得團隊學習帶來的效果是讓我沒有想到的。今年之前，其實我對團隊學習還很放不開，總覺得這種模式只適合在理科學科運用，但在一次實驗中讓我改變了看法。在一次六年級的閱讀理解中，我首次嘗試了讓孩子們小組去探討，對于英語而言，最大的問題是很多孩子讀不懂，所以做題難，每次講閱讀的總是那么幾個人。這次，我給每個組都定了制定人選，讓他們帶領組員去討論，結果出乎我的意料。短短 5 分鐘，很多一知半解程度的孩子幾乎可以翻譯出文章大意了。我又嘗試了更多的小組合作方式，單元復習的知識點，時態(tài)語法的分段布置，甚至是卷子上稍微難一點的題目等等。我發(fā)現(xiàn)，原來比起我來說，孩子們更喜歡他們說，而我現(xiàn)在，也變得愿意聽他們說了?；厥走^去，是我把自己圈在了自己的籠子里。每一次的課堂、作業(yè)，我仿佛目的是一個：不允許討論，討論了不就是你們商量出來的答案了嗎？我就要知道你哪里不會。但是卻忘記了，我站在講臺上最終的目的，不就是讓他們都能有最終的答案嗎？至于這個知識點是我傳授的，還是他們自己“商量”“探討”出來的，其實也變得沒那么重要了。
經(jīng)過一段時間的實驗，我發(fā)現(xiàn)自主學習不僅能夠提高課堂氣氛，還能增進學生學習的積極主動性。在自主學習的幫助下，學生的聽說能力得到了很大的提升，自主學習的能力也在不同的學習過程中得到了極大的鍛煉，從而全面提高了學生的英語素質。自主學習的學習習慣使學生真正"學會了學習"，讓學生自己掌握"鑰匙"，去打開知識的寶庫。
教育無定法，但是卻有方向。觀念的不斷更新，促使我不斷成長，成長的同時，也會遇到很多的問題。還有很多路等著我們走，還有很多事等著我們做，還有很多地方需要繼續(xù)提升，但是我相信，有了領導的幫助，路不會太遠，提升不會太慢。下學期我會繼續(xù)將自主學習運用到課堂中去，豐富我的英語課堂，讓孩子們成為一個快樂的“學習人”。
