關(guān)鍵詞：“授課型”碩士；“學(xué)術(shù)型”碩士；培養(yǎng)項(xiàng)目；比較
摘 要：中國(guó)香港與英國(guó)的“授課型”碩士培養(yǎng)項(xiàng)目,跟中國(guó)內(nèi)陸的“學(xué)術(shù)型”碩士相比，歷史更悠久、管理制度更自主、招生錄取更全面、學(xué)位差異性更大，但項(xiàng)目數(shù)量更少、學(xué)制設(shè)定更短。
當(dāng)前，我國(guó)本科生的深造路徑越來(lái)越多樣化，有些會(huì)選擇赴中國(guó)香港或英國(guó)攻讀“授課型”碩士，有些會(huì)選擇在內(nèi)陸攻讀“學(xué)術(shù)型”碩士。在做出抉擇之前，必須明確兩類碩士生培養(yǎng)項(xiàng)目的差異。
一、發(fā)展歷史：授課型更悠久
中國(guó)香港的大學(xué)沿襲了英國(guó)大學(xué)的制度，這與1989年清政府與英國(guó)簽訂的《展拓香港界址專條》有關(guān)，譬如：20世紀(jì)時(shí)的中國(guó)香港大學(xué)就完全沿襲了英國(guó)利物浦大學(xué)的制度，所以，這也是中國(guó)香港、英國(guó)均存在“授課型”碩士的原因。以英國(guó)為例，早在13世紀(jì)，英國(guó)的學(xué)位制度是從歐洲引進(jìn)的。20世紀(jì)60年代，英國(guó)《羅賓斯高等教育報(bào)告》中提及，將所有高級(jí)技術(shù)學(xué)院（Colleges of Advanced Technology）升格為大學(xué)并且指出英國(guó)高等教育有四個(gè)目的，其中一點(diǎn)為“傳授工作技能，增強(qiáng)人們的生存競(jìng)爭(zhēng)力”[1]。該報(bào)告的提出促使英國(guó)的高等教育從貴族教育向平民教育轉(zhuǎn)型。20世紀(jì)60、70年代，修課式研究生得以迅速發(fā)展。在上世紀(jì)60年代至今，中國(guó)香港的學(xué)位與研究生教育不斷轉(zhuǎn)型升級(jí)，有學(xué)者以中國(guó)的香港科技大學(xué)為例，指出“中國(guó)香港的學(xué)位與研究生教育從為培養(yǎng)中、初級(jí)技術(shù)人才和少數(shù)人受益的精英教育，進(jìn)入到大量培養(yǎng)高層次專門人才和多規(guī)格的配套人才的全新階段”[2]。中國(guó)香港開始擴(kuò)大“授課型”碩士生的招收人數(shù)正是基于此觀念?？梢哉f(shuō)，“授課型”碩士的發(fā)展與高等教育從精英化向大眾化、平民化的歷史轉(zhuǎn)型密不可分?！皩W(xué)術(shù)型”碩士的發(fā)展與學(xué)位與研究生教育歷史政策有關(guān)并且這些政策均強(qiáng)調(diào)科研人才培養(yǎng)，例如：1977年《關(guān)于高等學(xué)校招收研究生的意見》中提及研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究工作的科學(xué)技術(shù)和馬列主義理論研究人才[3]；1995年《國(guó)家教委關(guān)于進(jìn)一步改進(jìn)和加強(qiáng)研究生工作的若干意見》中指出研究生培養(yǎng)要求偏向于學(xué)術(shù)性等[4]。
二、管理制度：授課型更自主
高等教育的管理體制結(jié)構(gòu)為中央集權(quán)制、地方分權(quán)制與自治體制[5]。英國(guó)則屬于中央集權(quán)制與地方分權(quán)制這兩種類型之間的自治體制，也就是說(shuō)，大學(xué)是不受教育科學(xué)部或地方教育機(jī)關(guān)控制的，但必須遵守皇室憲章的規(guī)定[6]，譬如：以英國(guó)的劍橋大學(xué)為例，該大學(xué)的辦學(xué)傳統(tǒng)是“自治”[7]。毋庸置疑，自治體制下的高校，其自主權(quán)更大且獨(dú)立性更強(qiáng)。
內(nèi)陸現(xiàn)行的高等教育實(shí)行的則是統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，分級(jí)管理的管理體制，即對(duì)高等學(xué)校實(shí)行中央統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，中央和省、市、自治區(qū)兩級(jí)管理[8]。內(nèi)陸碩士生招生是受國(guó)家教育部門統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)的，換言之，每年高校所招收的學(xué)術(shù)型碩士生人數(shù)是由國(guó)家來(lái)決定并做相應(yīng)調(diào)整的。
三、項(xiàng)目數(shù)量：學(xué)術(shù)型更普遍
“授課型”碩士（Taught Master），學(xué)生需要按時(shí)上課，完成老師布置的作業(yè)，參加考試，提交論文，在完成畢業(yè)論文并且課程期間所有考試均通過(guò)的情況下方可獲得碩士學(xué)位證書[9]。當(dāng)前，“授課型”碩士在英國(guó)和中國(guó)香港較為普遍。英國(guó)高等教育統(tǒng)計(jì)局HESA數(shù)據(jù)顯示，2019學(xué)年與2020學(xué)年中國(guó)內(nèi)陸研究生及以上學(xué)生人數(shù)為89,680人，增長(zhǎng)18.63%，研究生及以上人群仍然是中國(guó)內(nèi)陸學(xué)生留學(xué)英國(guó)的主體[10]。
“學(xué)術(shù)型”碩士 (Research Master)，一般是指擁有“學(xué)術(shù)型”學(xué)位的人員，按學(xué)科設(shè)立，其以學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向，偏重理論和研究，培養(yǎng)大學(xué)教師和科研機(jī)構(gòu)的研究人員為主?！皩W(xué)術(shù)型”碩士是中國(guó)內(nèi)陸實(shí)行碩士學(xué)位教育的其中一種類型，而在中國(guó)香港、英國(guó)與“學(xué)術(shù)型”碩士相對(duì)應(yīng)的則是“研究型碩士”這一概念。2020年碩士研究生的錄取率相比于2019年同比或增加18.9萬(wàn)人[11]。
四、招生錄?。菏谡n型更全面
中國(guó)香港的“授課型”碩士大多采用申請(qǐng)制，換言之，學(xué)校錄取學(xué)生會(huì)綜合考察他們的語(yǔ)言能力（雅思、PETS、托福、六級(jí)等外語(yǔ)成績(jī)）、學(xué)業(yè)水平（GPA等）、專業(yè)興趣（研究計(jì)劃書等）以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)（實(shí)習(xí)經(jīng)歷等）?！皩W(xué)術(shù)型”碩士采用統(tǒng)一考試（包括筆試形式與面試形式）的方式入學(xué)，即如果本科生要在內(nèi)陸繼續(xù)深造，那么，就需通過(guò)全國(guó)碩士研究生統(tǒng)一招生考試與推免生面試等。參加全國(guó)統(tǒng)考的本科生在報(bào)名時(shí)只能填報(bào)一個(gè)招生單位的一個(gè)專業(yè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2020年考研報(bào)考人數(shù)為341萬(wàn)，而最終錄取人數(shù)為111.4萬(wàn)[12]，其中，“學(xué)術(shù)型”碩士招生人數(shù)占錄取人數(shù)的百分之40左右，也就是說(shuō)，經(jīng)過(guò)人工計(jì)算（公式為2020年最終錄取人數(shù)*40%除以2020年考研報(bào)考總?cè)藬?shù)=2020年學(xué)術(shù)型碩士錄取率），得出2020年“學(xué)術(shù)型”碩士的錄取率僅為13%左右。申請(qǐng)制則不同，申請(qǐng)者可以選擇多所學(xué)校的不同專業(yè)進(jìn)行申請(qǐng)，舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，申請(qǐng)者可以同時(shí)申請(qǐng)中國(guó)的香港大學(xué)、香港中文大學(xué)、香港科技大學(xué)以及香港城市大學(xué)等數(shù)所不同層次的高校，與此同時(shí)，也可以選擇中國(guó)的香港大學(xué)教育學(xué)院的教育學(xué)、學(xué)前教育等多個(gè)專業(yè)，這為申請(qǐng)者的順利錄取提供了多重保障，其結(jié)果，大大增加學(xué)生的錄取率。
五、學(xué)制設(shè)定：學(xué)術(shù)型更長(zhǎng)久
學(xué)制方面中國(guó)香港仍然是沿襲英國(guó)傳統(tǒng)。英國(guó)大學(xué)的學(xué)制是攻讀學(xué)士學(xué)位三年（醫(yī)科四年）、攻讀碩士學(xué)位一至兩年以及攻讀博士學(xué)位最短兩年。中國(guó)大學(xué)的學(xué)制是大學(xué)本科四年、攻讀碩士學(xué)位兩至三年以及攻讀博士學(xué)位三至四年。中外高校各異的學(xué)制基礎(chǔ)也為他們的研究生院制定修業(yè)年限等提供堅(jiān)實(shí)的依據(jù)。
六、學(xué)位設(shè)計(jì)：授課型更多元
英國(guó)“授課型”碩士學(xué)位授予是按等級(jí)進(jìn)行劃分的，譬如：以對(duì)英國(guó)留學(xué)生S同學(xué)的訪談為例，她告訴筆者在英國(guó)授予一等學(xué)位（Pass with Distinction）要求最終成績(jī)達(dá)到70分以上且有人數(shù)方面的限制；授予二等學(xué)位（Pass with Merit）要求最終成績(jī)?cè)?0-69分之間且是較為優(yōu)異的學(xué)位等級(jí)；授予三等學(xué)位（Pass）要求最終成績(jī)只要達(dá)到及格線50分；四等學(xué)位（Fail），即最后未有通過(guò)碩士課程，無(wú)法獲得相應(yīng)學(xué)位。這意味著英國(guó)的碩士學(xué)位證上會(huì)直觀地反映出學(xué)生在?？傮w的學(xué)習(xí)成績(jī)表現(xiàn)。英國(guó)碩士學(xué)位授予有著嚴(yán)格的等級(jí)制，換言之，“授課型”碩士要想取得優(yōu)異等級(jí)的學(xué)位還是非常不容易的。
內(nèi)陸的“學(xué)術(shù)型”碩士學(xué)位授予，雖然并沒(méi)有等級(jí)制劃分，但近些年也在強(qiáng)調(diào)“學(xué)術(shù)型”碩士學(xué)位授予質(zhì)量并著力為其建設(shè)保障體系，即緊抓碩士畢業(yè)論文質(zhì)量并且將畢業(yè)論文按照優(yōu)秀、良好、合格的等級(jí)進(jìn)行專家評(píng)定等?！皩W(xué)術(shù)型”碩士只要能夠順利完成高校所規(guī)定的學(xué)分?jǐn)?shù)以及通過(guò)碩士畢業(yè)論文的答辯便可被統(tǒng)一授予學(xué)術(shù)碩士學(xué)位證與畢業(yè)證，需要明晰的是學(xué)術(shù)碩士學(xué)位證與畢業(yè)證上并不會(huì)詳細(xì)說(shuō)明該生在學(xué)期間的總體學(xué)習(xí)情況或是畢業(yè)論文評(píng)審等級(jí)。
總之，中國(guó)香港及英國(guó)的“授課型”碩士與內(nèi)陸的“學(xué)術(shù)型”碩士，在培養(yǎng)方式上存在較大差異。本科生必須了解這些具體差異，并結(jié)合自身實(shí)際情況，做好深造途徑的適切抉擇。
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[10] HESA - Experts in higher education data and analysis（2020）.[EB/OL] http://www.hesa.ac.uk
[11] 2020年全國(guó)研究生招生調(diào)查報(bào)告(2020).[EB/OL] https://www.eol.cn/e_ky/zt/report/2020/
[12] 中國(guó)研究生招生信息網(wǎng) (chsi.com.cn).[EB/OL] https://yz.chsi.com.cn/
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