全文共2388字，按照“個體-家庭-學(xué)校-社會”邏輯，探究影響本科新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性“有何個體因素？有何家庭因素？有何學(xué)校因素？如何社會因素？”
關(guān)鍵詞：本科新生；學(xué)習(xí)適應(yīng)性；內(nèi)外因影響
摘 要：通過分析已有文獻發(fā)現(xiàn)，本科新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性受到“個人和外部”多重因素影響。首先是學(xué)習(xí)的目標、動力和方法等個體因素影響；其次是教養(yǎng)方式和家庭背景等家庭因素影響；再次是教學(xué)、環(huán)境和幫扶等學(xué)校因素影響；最后是社會支持和就業(yè)前景等社會因素影響。
通過對相關(guān)文獻的整理和分析發(fā)現(xiàn)，關(guān)于本科生學(xué)習(xí)適應(yīng)性影響因素的研究主要分為兩方面：個人因素和環(huán)境因素（學(xué)校、家庭、社會）。
一、個體因素：目標、動力、方法等
從學(xué)生個人因素來看，學(xué)者有不同的見解和觀點。謝君婷通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在個人特征中，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法對學(xué)習(xí)適應(yīng)性的影響最大。[1]葛明貴，余益兵認為影響學(xué)習(xí)適應(yīng)性的因素是多方面的，學(xué)生自身因素是影響學(xué)習(xí)適應(yīng)性的內(nèi)因，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力。[2]陳紅基于調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生學(xué)習(xí)適性的重要因素是學(xué)習(xí)目標，若沒有清晰及確定的學(xué)習(xí)目的會使對學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性產(chǎn)生影響，且大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性與自我效能感存在顯著正相關(guān)。[3]牛麗鳳、袁桂平、毛晉平同樣研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)自我效能感與學(xué)習(xí)適應(yīng)性存在顯著正相關(guān)。[4][5][6]左學(xué)玲認為少數(shù)民族預(yù)科生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的影響因素是來自各個方面的，其中學(xué)生個人的因素涉及到自身能力、素質(zhì)以及學(xué)習(xí)的動機、態(tài)度等等。[7]陳巧珍認為影響大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的個人因素主要包括學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)狀況、身心健康水平等。[8]李炳煌、王作城和陳維研究認為：大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性和學(xué)習(xí)動機與學(xué)業(yè)成績是顯著正相關(guān)，其中，大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機在性別上存在差異。[9][10]
二、家庭因素：教養(yǎng)方式、家庭背景
從家庭因素來看，王華容、陳麗等通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)：大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性和父母教養(yǎng)方式上達到顯著性差異水平，其中“民主型”父母教養(yǎng)方式的子女學(xué)習(xí)適應(yīng)性最好，“權(quán)威型”和“放任型”父母教養(yǎng)方式的次之，“專制型”父母教養(yǎng)方式的學(xué)習(xí)適應(yīng)性最差。[11][12]季艷萍認為家庭經(jīng)濟條件和父母的文化程度以及親子溝通方式都對大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性具有顯著影響。[13]徐小軍認為家庭各方面的因素是很重要的，父母的文化程度、教育方式、職業(yè)以及對學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)心程度對大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的影響是非常大的。[14]
三、學(xué)校因素：教學(xué)、環(huán)境、幫扶等
從學(xué)校因素來看，王霞通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)環(huán)境影響大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性最主要的影響因素。[15]謝君婷根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校因素中，專業(yè)、學(xué)習(xí)氛圍、入學(xué)教育課程及人際關(guān)系會影響大學(xué)新生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性。[16]王華容通過研究發(fā)現(xiàn)學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍、教師期望對大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性產(chǎn)生顯著的影響。[17]陳巧珍認為學(xué)校的教學(xué)管理、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)的情況是很重要的。[18]薛正斌認為一方面大學(xué)生不會充分利用大學(xué)豐富的教育資源和不會主動去尋找獲取這些學(xué)習(xí)資源的途徑；另一方面大部分教師講完課程內(nèi)容就離開，使學(xué)生和老師之間缺乏溝通和交流。[19]除此之外，學(xué)校內(nèi)同輩群體間的社交互動也是重要的影響因素。
四、社會因素：社會支持、就業(yè)前景
從社會因素來看，學(xué)生所獲得的社會支持被認為是影響其適應(yīng)性的重要資源，表達社會支持的對象不同、階段不同，對學(xué)生適應(yīng)性的影響效果也是不同。[20]專業(yè)就業(yè)前景對大學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性具有一定預(yù)測度，社會認同的熱門專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性更好。[21]
綜上所述，關(guān)于本科生學(xué)習(xí)適應(yīng)影響因素的研究可以歸納為：
表1 本科新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性影響因素一覽表
[1]謝君婷、大學(xué)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性研究[D].東北師范大學(xué)，2016:6-7.
[2]葛明貴，余益兵．大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性及其影響因素[J]．安徽師范大學(xué)學(xué)報，2005(05):602-606.
[3]陳紅．大學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段心理問題掃描[J]．長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報（高教研究版），2004, 25(5):62-64.
[4]牛麗鳳 大學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)習(xí)適應(yīng)性的關(guān)系[D].濟南：山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文．2008:32.
[5]袁桂平. 大學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)習(xí)適應(yīng)的相關(guān)研究[J].臨沂師范學(xué)院學(xué)報．2010, 32(3):141-144.
[6]毛晉平．大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性與氣質(zhì)性樂觀、目標定向、自我效能的關(guān)系[J].高等教育研究．2011(4):77-80.
[7]左學(xué)玲. 少數(shù)民族預(yù)科生學(xué)習(xí)適應(yīng)現(xiàn)狀及影響因素研究[D].東北師范大學(xué)．2014. 14-15.
[8]陳巧珍. 數(shù)學(xué)專業(yè)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性調(diào)查研究[D]福建師范大學(xué)，2016. 20-21.
[9]李炳煌. 大學(xué)生學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)適應(yīng)關(guān)系研究[J].煤炭高等教育．2006(5):105-107.
[10]王作城，陳維．大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性研究[J].劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑）．2012(3):356.
[11]王華容. 大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性及其影響因素研究[D].南京師范大學(xué)．2006:25.
[12]陳麗，李征瀾，隋巖．大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)狀況調(diào)查[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2008(24):228-232.
[13]季艷萍. 民辦與公辦高校大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性發(fā)展的比較性研究[D]. 南京：南京師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2008:11-12.
[14]徐小軍．大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性：結(jié)構(gòu)、發(fā)展特點及影響因素研究[D].西南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2004. 20-24.
[15]王霞，范紅霞．大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J]．教育理論與實踐2009(27):62-64.
[16]謝君婷．大學(xué)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性研究[D].東北師范大學(xué)，2016:6-7.
[17]王華容. 大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性及其影響因素研究[D].南京師范大學(xué)．2006:25.
[18]陳巧珍．?dāng)?shù)學(xué)專業(yè)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性調(diào)查研究[D].福建師范大學(xué)，2016. 30-14.
[19]薛正斌．美國SLI理論對大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性教育的啟示[J]．當(dāng)代教育與文化，2016, 8(06):80-84.
[20]范明林．社會工作理論與實務(wù)［M].上海：上海大學(xué)出版社，2007:59-60
[21]王華容. 大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性及其影響因素研究[D].南京師范大學(xué)．2006:25.
