早晨看新聞，國家對幼兒園的教學進行整頓，主要是針對幼兒園的小學化。
新聞的背景是一副漫畫，一棵盛開的向日葵，被一把大鎖壓彎了脖子，鎖上寫著兩個大字：小學。
幼兒園的小學化，提前教授小學內容、強化知識技能訓練，這不僅剝奪了幼兒的快樂，更挫傷了幼兒的學習興趣，禁錮了孩子的想象力。國家的目的很明確，要更多地看到“人”的發(fā)展，而不是過早地與成績掛鉤，更不能用一把成績的鎖牢牢地鎖住孩子的未來。
而且，這一措施，涉及到了社會上眾多的培訓機構，這就能有效地避免學校不教、培訓機構教的尷尬。
為國家的這一決定點贊，畢竟人的成長才是根本，任何拔苗助長的行為，都是違背規(guī)律的，進而帶來極大的危害。
參加一個培訓，主講的老師充滿感情地分享他們的“幸福”。
如同許多的“經典”案例一樣，老師全身心地撲在了工作上，教學成績一流。這一切的背后，都是聽起來讓人心驚膽戰(zhàn)的“奉獻”：自己有病不治，親人有病不陪，孩子不管，家庭不顧。哪怕面對已經走到了生命的邊緣的家人，仍然“堅強”地戰(zhàn)斗在第一線。
很為老師的敬業(yè)精神感動，畢竟不管從事什么職業(yè)，敬業(yè)都是最基本的配置。熱愛自己的工作，并為之而努力，甘愿奉獻，這是老師應有的職業(yè)道德。相信每一位老師，都在努力打造著一座精神的豐碑，足以為孩子樹起榜樣，為社會引領方向。
但是我們不能不思考，這座“豐碑”的內核是什么。學識、道德、愛心、奉獻、公平、正義、創(chuàng)新、自覺……似乎能裝進所有的正面詞匯。但是，最樸素最真實最溫暖最陽光的一條應該是“愛心”，對他人，對自己，對社會，對自然，對人生，對未來的一份發(fā)自內心的愛。
一個人，愛自己，才能真正地愛他人，愛周圍的一切。愛心可以泛化，但并不廉價，也不自私。充滿愛心的心，是豐滿的，有著強勁的力量，他的每一次跳動，都為生活帶來溫暖和希望。
一個人，如果連自己都不愛，連親人都可以置之不理，不管他的理由多么充分，他的出發(fā)點多么高尚，其所謂的“愛心”里沒有溫度，沒有內涵。誰能相信冰冷里的“溫暖”能真的溫暖，誰能相信這份愛心里沒有摻雜另外的成份。
這許多的犧牲，換來了好成績，換來了高升學率，老師的心里是自豪的。高亢的言語、豐富的表情、還有無數學生的贊美，似乎都在昭示著教育的成功。但是，無法相信孩子是不是真正地能學到做人的本真。許多年后，除了當初足能夠傲人的成績，還能有多少優(yōu)秀的品質可以伴隨人生，是否能有足夠健全的人格來待人待事。
無意貶低老師的高尚，只是我們不必再把這把心酸傳遞給別人。就像不贊成一個家庭貧苦的孩子繼續(xù)讀研，把自己的進步建立在苦累的父母身上一樣，也不贊成老師以犧牲對家人對自己的關愛為前提的“奉獻”。
不忍心聽老師的“血淚史”，一個如此對待自己、對待親人的老師，又能為孩子付出多少真心？這里，除了分數，還有多少“人情”在里面。沒有了“人”，沒有了“情”，分數的世界里都是冰冷。
想想有些后怕，這樣教育出來的孩子，將來怎么對自己對他人對社會對人生？將來如何能做到事親以孝，事師以恭，事友以信？
教育是有溫度的，不是冰冷的，教育的實施者和接受者都是活生生的人，而人就應該有最起碼的“愛”。社會在進步，國家的素質教育正在有序地推進，“立德樹人”，“人”的發(fā)展才是第一位的?！鞍l(fā)展”的內涵豐富多彩，絕對不能狹隘到只剩下分數。
師者仁心，仁心生出大愛，這份大愛里也包括對自己對家人的愛。沒有這份愛的教育，我們可以理直氣壯地拒絕。
作為學校，應當更多地考慮到老師的身心健康，關注到老師的家庭幸福，能幫助家庭困難的老師解決后顧之憂，否則，僅僅用“奉獻”左右老師，那就是赤裸裸的道德綁架。老師畢竟是“人”，而不是“神”，就算賦予他再多的光輝，也無法照亮現實的需要。希望社會對老師多一些寬容，老師也有七情六欲，也需要柴米油鹽，世俗的煙火，一樣照在老師的每一個日子里。
電視里的新聞，給人信心和力量，教育越來越走向本真和純粹。生活里的教育，有著太多的酸澀，變了味道的“奉獻”堂而皇之地張揚。這里的區(qū)別，就是“人”的位置。把“人”放在應該的位置上，教育就會走向成功。
