曾經(jīng)在某知名連鎖培訓(xùn)機(jī)構(gòu)工作過(guò)一段時(shí)間，這個(gè)機(jī)構(gòu)主打少兒英語(yǔ)教育，有兩名外教。對(duì)外號(hào)稱全外教英語(yǔ)機(jī)構(gòu)，一名外教來(lái)自南美洲的智利，一名來(lái)自非洲，都是當(dāng)?shù)氐牧魧W(xué)生。
和他們的接觸加上自己在海外工作四年歷經(jīng)，談?wù)勚袊?guó)的非英語(yǔ)國(guó)家的外教問(wèn)題。
剛到這家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，就聽(tīng)到一個(gè)白人外教對(duì)一個(gè)孩子說(shuō)了一大堆西班牙語(yǔ)。很明顯，孩子聽(tīng)不懂。
我是西班牙語(yǔ)專業(yè)，但是離開(kāi)校園之后只是零星地接觸到西班牙語(yǔ)，沒(méi)有從事相關(guān)的工作，學(xué)的內(nèi)容早還給老師了。但是還是聽(tīng)懂了很多西班牙語(yǔ)單詞，外教問(wèn)的是孩子為什么不高興。
我大學(xué)的外教也是智利人，就跟這個(gè)哥們多聊了幾句。他和另一個(gè)非洲外教都是在當(dāng)?shù)亓魧W(xué)，出來(lái)做兼職的。
智利人的英語(yǔ)水平在拉美算比較高的，跟他聊天沒(méi)有發(fā)現(xiàn)明顯的錯(cuò)誤，發(fā)音也正常。漢語(yǔ)他也能說(shuō)，但是口音極其別扭，聲調(diào)完全錯(cuò)誤。
另一個(gè)非洲外教的情況也差不多，英語(yǔ)沒(méi)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的地方。
但因?yàn)閮蓚€(gè)人只是兼職，沒(méi)有受過(guò)專業(yè)的教育培訓(xùn)，教育孩子也比較隨性，需要中國(guó)老師來(lái)督促，但好在主要讓他們教授口語(yǔ)，沒(méi)有太多的條條框框。
因?yàn)槭菍W(xué)生兼職，兩人的薪資也不高。加上學(xué)業(yè)的影響，外教流動(dòng)很大，在教室展示墻上的外教均已離職。雖然外教更換頻繁，但該機(jī)構(gòu)一直在招聘，外教是家長(zhǎng)報(bào)課的強(qiáng)心劑，也是該培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重要宣傳點(diǎn)。
這兩個(gè)外教也能普遍反映現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)外教的特點(diǎn)，大部分人來(lái)自非英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家，但是英語(yǔ)又是不少國(guó)家的官方語(yǔ)言。
這些受過(guò)高等教育的母語(yǔ)非英語(yǔ)國(guó)家的外教，英語(yǔ)普遍較中國(guó)教師流利。他們拿著低于歐美外教但又高于中國(guó)教師的工資在中國(guó)教學(xué)，相當(dāng)一部分人沒(méi)有教師資格，人員流動(dòng)大。
接下來(lái)詳細(xì)分析外教的種類和當(dāng)?shù)厝说挠⒄Z(yǔ)水平，外教相當(dāng)一部分來(lái)自非洲和菲律賓，就以我熟悉的非洲坦桑尼亞和東南亞菲律賓為例。
坦桑尼亞
坦桑尼亞的官方語(yǔ)言是英語(yǔ)和斯瓦西里語(yǔ)，英語(yǔ)在坦桑尼亞地位較高，坦桑尼亞社會(huì)上的招牌和其他書(shū)面文字一般都是中英對(duì)照，正式的官方文件一般需要使用英文。
兒童從入學(xué)開(kāi)始就要學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因?yàn)樗雇呶骼镎Z(yǔ)發(fā)展相對(duì)不完善，在自然科學(xué)方面的詞匯不足，或直接借鑒于英語(yǔ)。
所以他們的課本除了斯瓦西里語(yǔ)語(yǔ)文之外，其他課程如數(shù)學(xué)、理化、社會(huì)等課本使用全英文教學(xué)。斯瓦西里語(yǔ)反而成了學(xué)校的輔助語(yǔ)言。
這些英文課程就要強(qiáng)制學(xué)生使用英文，老師在課堂自然也要使用英文教學(xué)。但是坦桑尼亞比較貧困，大部分人沒(méi)有接受過(guò)完整的教育。
很多人小學(xué)或初中畢業(yè)就輟學(xué)工作。這也造成了坦桑尼亞社會(huì)的分化，大部分人完全不懂英語(yǔ)。
但是受過(guò)高等教育的人英語(yǔ)已經(jīng)成為他們的第二母語(yǔ)，英語(yǔ)非常流利，口音也不明顯。處于中間階層的人英語(yǔ)可以日常交流，但是不會(huì)寫(xiě)英文，或者按照讀音來(lái)拼寫(xiě)，錯(cuò)誤非常多。
在中國(guó)的非洲外教如果接受過(guò)高等教育，英文的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力一般不會(huì)差，口語(yǔ)因地區(qū)而異。
菲律賓
菲律賓外教則是中國(guó)外教的又一大群體，除了線下外教課，絕大部分菲律賓外教在菲律賓從事線上教育。
某知名線上英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的3萬(wàn)名外教中，絕大部分是菲律賓人。這部分人在菲律賓上班，通過(guò)線上來(lái)授課。
菲律賓人不止向中國(guó)輸送外教，菲律賓教師勤懇的工作態(tài)度也廣受其他國(guó)家的歡迎。在菲律賓工作期間，遇到不少?gòu)闹袊?guó)、新加坡和緬甸回來(lái)的教師，其中又以女性為主。
菲律賓外教廣受歡迎有特殊的歷史，菲律賓曾經(jīng)作為西班牙的殖民地333年，但是西班牙語(yǔ)一直沒(méi)有推廣開(kāi)來(lái)。
現(xiàn)在菲律賓會(huì)說(shuō)西班牙語(yǔ)的不多，但是大量的西班牙語(yǔ)詞匯作為外來(lái)語(yǔ)被吸納進(jìn)菲律賓語(yǔ)。西班牙人離開(kāi)菲律賓之后，美國(guó)又統(tǒng)治菲律賓四十余年。
美國(guó)在菲律賓殖民期間大力推廣英語(yǔ)，英語(yǔ)一舉超越西班牙語(yǔ)。同樣，菲律賓語(yǔ)和斯瓦西里語(yǔ)一樣，發(fā)展十分不完善，不光社科類詞匯不完善，很多日常詞匯也直接來(lái)自英語(yǔ)或西班牙語(yǔ)。
因此，菲律賓的課本除了菲律賓語(yǔ)語(yǔ)文這門課程，其他科目主要也是由英語(yǔ)教學(xué)。菲律賓兒童從小就要接受英語(yǔ)教學(xué)。
雖然菲律賓語(yǔ)和英語(yǔ)都是菲律賓的官方語(yǔ)言，但是因?yàn)榉坡少e發(fā)展不完善，菲律賓的實(shí)際書(shū)面語(yǔ)言是英語(yǔ)，很多公告和發(fā)票等只有英文。
書(shū)店里的圖書(shū)，英文能占四分之三，菲律賓語(yǔ)書(shū)籍僅占四分之一，且英語(yǔ)書(shū)籍裝幀精美，菲律賓圖書(shū)大部分十分簡(jiǎn)陋。
加上菲律賓海外勞工占人口的10%左右，菲律賓人十分重視英語(yǔ)教學(xué)。大部分菲律賓人能講不同程度的英語(yǔ)。完全不會(huì)英語(yǔ)的人往往只能從事體力勞動(dòng)和小生意。
而且英語(yǔ)取代漢語(yǔ)成為菲律賓大部分華人的母語(yǔ)，種種原因?qū)е路坡少e英語(yǔ)人口十分龐大。
但是菲律賓英語(yǔ)也有個(gè)很明顯的缺陷，因受西班牙三百余年的殖民統(tǒng)治，西班牙語(yǔ)詞匯已經(jīng)根植菲律賓社會(huì)。
英語(yǔ)受西班牙語(yǔ)發(fā)音的影響很大，不少英文詞匯他們是按照西班牙語(yǔ)發(fā)音來(lái)讀，比如英語(yǔ)單詞three，菲律賓人不讀“斯瑞”而讀“得瑞”。很多字母a應(yīng)該發(fā)音“唉”，但他們讀成“啊”。
不光普通人這樣讀，受過(guò)高等教育的往往如此，形成了獨(dú)特的菲律賓英語(yǔ)。拋開(kāi)發(fā)音不說(shuō)，菲律賓人的英語(yǔ)語(yǔ)法和流暢度完全沒(méi)問(wèn)題。
薪資，這是最關(guān)鍵的原因。在中國(guó)的外教大部分來(lái)自發(fā)展中國(guó)家，這部分外教的薪資待遇較低。比如菲律賓外教的工資只有美國(guó)外教的三分之一。
多少年前，我大學(xué)的智利西班牙語(yǔ)外教月薪1.5萬(wàn)，低于同期的美國(guó)英語(yǔ)外教。
來(lái)源少，中國(guó)外教擁有教師資質(zhì)的不多，而來(lái)自英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家的人更少，很多機(jī)構(gòu)退而求其次尋找替代者。
裝點(diǎn)門面，很多教培為了裝點(diǎn)門面，以外教為由頭吸引家長(zhǎng)報(bào)課。其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)看到外教帶來(lái)的生源，蜂擁而上，對(duì)外教不加選擇，是外國(guó)人就行的情況屢見(jiàn)不鮮。
優(yōu)勢(shì)
提升英語(yǔ)實(shí)用水平，我們大部分人學(xué)的是啞巴英語(yǔ)，書(shū)面英語(yǔ)。學(xué)習(xí)之后很難正常溝通，很多英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生除非受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，大部分人和外國(guó)人交流，需要適應(yīng)一段時(shí)間才能正常溝通。
接觸不同文化，這對(duì)于有出國(guó)意向的家庭來(lái)說(shuō)，提前接觸不同的文化，更容易理解文化差異，及時(shí)適應(yīng)當(dāng)?shù)厣睢?/span>
劣勢(shì)
資質(zhì)，大部分外教并沒(méi)有教學(xué)資質(zhì)，很多人也不是語(yǔ)言專業(yè)。教育水平參差不齊，帶來(lái)的效果一言難盡。
犯罪，大部分機(jī)構(gòu)對(duì)外教的背景不做調(diào)查，部分外教針對(duì)孩子犯罪。
教師不固定，大部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)外教流動(dòng)很頻繁，每個(gè)教師都有自己的風(fēng)格。頻繁更換外教對(duì)孩子的教育有時(shí)候沒(méi)有提高作用，反而會(huì)導(dǎo)致孩子成績(jī)下降。
外教和本土教師的區(qū)別
中國(guó)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言表達(dá)使用略微欠缺，我們就是把英語(yǔ)當(dāng)做外語(yǔ)學(xué)習(xí)，平時(shí)生活很難用到，這也導(dǎo)致了大部分中國(guó)英語(yǔ)教師基本功扎實(shí)，但是在說(shuō)外語(yǔ)時(shí)還是外語(yǔ)思維。
既把要表達(dá)的意思在腦海里翻譯成英語(yǔ)。這就造成語(yǔ)言上的停頓，聽(tīng)起來(lái)不是很流暢。
但是中國(guó)英語(yǔ)教師的基本知識(shí)很扎實(shí)，教學(xué)成體系，這是大部分教培機(jī)構(gòu)的外教所不具備的。
外教的口語(yǔ)普遍好于中方教師，雖然口語(yǔ)因人而異，外教的課堂側(cè)重口語(yǔ)，講的是活的語(yǔ)言。這有利于孩子以后出國(guó)進(jìn)口融入本地。
結(jié)語(yǔ)
英語(yǔ)非母語(yǔ)國(guó)家的外教優(yōu)缺點(diǎn)都很明顯，父母在給孩子選外教過(guò)程中一定要注意甄別。如果孩子有外教，要善于利用這些資源。沒(méi)有的也不用特意尋找，畢竟外語(yǔ)是以興趣為主的一門語(yǔ)言，學(xué)習(xí)的方式多種多樣。
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