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如何準(zhǔn)確洞悉孩子能力？

如何科學(xué)安排家庭訓(xùn)練計(jì)劃？

如何進(jìn)行家校結(jié)合？

在家干預(yù)時(shí)遇到困難怎么辦？

這些難題都可以通過(guò)IFSP解決！

成成（化名）已經(jīng)4歲了，但評(píng)估程序結(jié)果顯示他的大部分能力還處于0-18個(gè)月，這可急壞了成成媽?zhuān)ɑ?。為了幫助兒子，成成媽花費(fèi)大量時(shí)間閱讀了很多家庭干預(yù)方面的書(shū)籍，但在嘗試干預(yù)時(shí)卻發(fā)現(xiàn)，書(shū)本中的知識(shí)太過(guò)專(zhuān)業(yè)化和概念化，實(shí)際操作起來(lái)有很大的難度，而且對(duì)成成的問(wèn)題針對(duì)性也不強(qiáng)，效果很有限。因此，成成媽嘗試了個(gè)別化家庭干預(yù)計(jì)劃（IFSP），下面就讓我們來(lái)看看在使用IFSP后的10周內(nèi)成成都有什么變化吧。

成成主動(dòng)提要求的能力比較欠缺，總是以動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己的需求，很少主動(dòng)說(shuō)出自己的想法。

成成想要什么東西的時(shí)候，能夠自己用語(yǔ)言來(lái)向別人提要求，并且可以在表達(dá)的過(guò)程中一直看著對(duì)方。

成成只能命名有限的物品，而且如果這些物品形態(tài)稍有變化成成就不認(rèn)識(shí)了。

成成能夠?qū)ΤＲ?jiàn)的水果、動(dòng)物、生活用品、身體部位和動(dòng)作進(jìn)行命名，而且可以自己對(duì)不同顏色外形的同一物品進(jìn)行命名。

別人叫成成名字的時(shí)候他總是沒(méi)有反應(yīng)，只有在特別開(kāi)心的時(shí)候會(huì)稍有回應(yīng)，而且對(duì)于日常生活中簡(jiǎn)單的指令也很少會(huì)有反應(yīng)。

在家里和公共場(chǎng)所，當(dāng)聽(tīng)到家人叫自己的名字時(shí)，成成都能夠停住、轉(zhuǎn)向家人和看向家人。此外，成成還能夠?qū)?jiǎn)單的指令做出正確的反應(yīng)。

成成只能模仿一些簡(jiǎn)單的大動(dòng)作，不會(huì)模仿精細(xì)的小幅度動(dòng)作。

在家中，成成能夠獨(dú)立模仿完成生活自理項(xiàng)目和其他動(dòng)作。

成成對(duì)游戲興趣不大，幾乎從不主動(dòng)與別人交流，也不會(huì)和其他小朋友進(jìn)行社交和游戲。

成成在家中能夠跟家人進(jìn)行互動(dòng)和游戲，在社區(qū)里，成成也能夠主動(dòng)和別的小朋友一起玩。

成成不會(huì)跟別人對(duì)話，當(dāng)有人問(wèn)成成問(wèn)題時(shí)他總是沒(méi)有反應(yīng)，很多時(shí)候自己家人問(wèn)成成，他也不愛(ài)回答。

在家里和公共場(chǎng)所，成成都能夠用一些名詞回答家人提出的一些日常生活中的小問(wèn)題。

 成成媽分享： 

個(gè)別化家庭干預(yù)計(jì)劃不僅僅是教我們家長(zhǎng)在家里具體可以做什么、怎么做，更能夠教會(huì)我們家庭中教學(xué)的思路。督導(dǎo)老師撰寫(xiě)的IFSP指導(dǎo)手冊(cè)高度貼合成成的能力，設(shè)立的目標(biāo)充分滿足我和成成爸（化名）的需求。此外，指導(dǎo)手冊(cè)中所要求的場(chǎng)景和條件都是日常生活中非常容易滿足的，干預(yù)步驟可操作性很強(qiáng)，讓成成在家里也可以系統(tǒng)有計(jì)劃性地按步驟進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的干預(yù)。那科學(xué)有效的IFSP究竟是如何實(shí)施的呢？

在進(jìn)行家庭干預(yù)計(jì)劃前，通過(guò)評(píng)估程序準(zhǔn)確衡量?jī)和乃幑δ芩?。督?dǎo)老師與家長(zhǎng)進(jìn)行全面詳細(xì)的深度訪談，充分了解家庭環(huán)境和孩子各方面的情況以及孩子和家長(zhǎng)的需求，一同思考孩子需要改善的目標(biāo)。

評(píng)估與目標(biāo)制定完畢后，督導(dǎo)老師依據(jù)每個(gè)孩子現(xiàn)階段的需求為家長(zhǎng)和孩子量身定做一個(gè)詳細(xì)的指導(dǎo)手冊(cè)，保證兒童在家庭環(huán)境中能獲得最適合的提升訓(xùn)練計(jì)劃。

督導(dǎo)老師詳細(xì)與家長(zhǎng)溝通IFSP計(jì)劃的實(shí)施目的、實(shí)施方法、家庭成員各自教育職責(zé)等內(nèi)容。培訓(xùn)家長(zhǎng)如何科學(xué)、合理的評(píng)估兒童當(dāng)下的反饋、有效的激勵(lì)兒童社交互動(dòng)的方法以及兒童出現(xiàn)新問(wèn)題行為時(shí)的解決辦法。通過(guò)幫助家長(zhǎng)客觀了解兒童的學(xué)習(xí)目標(biāo)、階段的教育計(jì)劃和實(shí)施方式，讓家長(zhǎng)在社區(qū)和居家環(huán)境下把握最佳教育時(shí)機(jī)。

家長(zhǎng)在家庭中實(shí)施IFSP計(jì)劃時(shí)，專(zhuān)業(yè)老師的督導(dǎo)可以幫助家長(zhǎng)在家庭環(huán)境下能夠更專(zhuān)業(yè)有效的對(duì)孩子進(jìn)行干預(yù)。督導(dǎo)老師為家長(zhǎng)在執(zhí)行計(jì)劃中遇到的難處和問(wèn)題進(jìn)行答疑解惑并提出解決方案，必要的時(shí)候進(jìn)行IFSP的修訂。

IFSP是在家庭環(huán)境中非常有效的干預(yù)方法，北醫(yī)兒童發(fā)展中心除了給家長(zhǎng)提供孩子在學(xué)校的完整干預(yù)計(jì)劃外，還會(huì)結(jié)合小朋友在家里的情況，提供一個(gè)家庭的個(gè)別化干預(yù)計(jì)劃。通過(guò)家長(zhǎng)與專(zhuān)業(yè)督導(dǎo)老師的合作，一方面提高家長(zhǎng)教育的科學(xué)性，另一方面也大大增加了孩子的干預(yù)訓(xùn)練時(shí)間，為兒童的轉(zhuǎn)銜服務(wù)（從家庭進(jìn)入幼兒園和學(xué)校）提供了條件和基礎(chǔ)。