青年教師展風(fēng)采，教學(xué)比武綻放
水東江中心校東灣小學(xué)青年教師教學(xué)比武
為了加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)青年教師的快速成長(zhǎng)，培養(yǎng)青年教師把握教材、處理教材的能力，提升青年教師的教育教學(xué)水平，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，東灣小學(xué)組織進(jìn)行了“青年教師教學(xué)比武”活動(dòng)。
本次教學(xué)比武活動(dòng)共有7名教師參加，參賽教師精心組織和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。全體參賽教師各顯身手，每個(gè)課題各有亮點(diǎn)，教學(xué)形式異彩紛呈，盡顯東灣小學(xué)青年教師教學(xué)風(fēng)采。
在比武過程中，每個(gè)教師熟練地把握課堂，在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，小組合作等形式多樣的教學(xué)方式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。每個(gè)參賽教師都用精彩的語言，富有活力的表情動(dòng)作以及生動(dòng)活潑的講解，展示了條理清晰，內(nèi)容各具特色且有聲有色的課堂，感染和帶動(dòng)了每一位學(xué)生和聽課教師!
多媒體的運(yùn)用，提高了青年師的教育創(chuàng)新和思維能力，大大提升了學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生們更積極主動(dòng)的融入到課堂中去。
最后，謝文軍校長(zhǎng)宣讀了獲獎(jiǎng)名單。劉虹老師、梁星老師獲得綜合一等獎(jiǎng)；符澤珍老師、谷娜老師獲得綜合成績(jī)二等獎(jiǎng)；劉仁賢老師、劉菊歡老師、陳誠老師獲得綜合成績(jī)?nèi)泉?jiǎng)。
本次“青年教師教學(xué)比武”活動(dòng)，不僅是對(duì)青年教師教學(xué)水平的一次檢驗(yàn)，更是對(duì)青年教師不斷提高教學(xué)能力的一種激勵(lì)。相信借助本次活動(dòng)，鍛煉了青年教師課堂教學(xué)能力，增強(qiáng)了教師有效駕馭教材的能力，促進(jìn)了教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提高，讓青年教師的教育教學(xué)能力得到了更快發(fā)展!
推薦一讀：
1.信好的能力，決定了一個(gè)人的幸福感，我們到底是信壞力強(qiáng)還是信好力強(qiáng)，決定了我們生活的品質(zhì)，信好力能培養(yǎng)和訓(xùn)練的，信壞力，也是。為什么老勸大家放開心積極向上，哪怕傻樂都可以，就是培養(yǎng)快樂的腦回路嘛，難不成還天天整成個(gè)憂傷困苦的腦回路？對(duì)，二者必居其一。
2.如果壞情緒不能從情緒層面表達(dá)，結(jié)果就會(huì)通過身體表達(dá)。
3.許多時(shí)候，當(dāng)我們的心困苦的時(shí)候，我們總是會(huì)怪這個(gè)人，這個(gè)環(huán)境，這個(gè)事情，甚至責(zé)怪自己。
如果我們能跳出來看當(dāng)下的自己，就能清晰看到自己內(nèi)在的恐懼，因?yàn)榭謶?，我們?duì)外界的人事物進(jìn)行了不良的評(píng)判，卻加深了我們與自身心靈的分離，更加的痛苦。
因?yàn)檎J(rèn)知狹隘，導(dǎo)致思想不通，當(dāng)自身難受的時(shí)候，與內(nèi)在不良的情緒就開始共振。
因此,解決問題，從來不是在事情本身的層面上去解決。外界也解決不了多少問題，能解決根源問題的只有回到自己內(nèi)在，療愈那個(gè)受傷的小孩，讓她慢慢長(zhǎng)大。
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