班級作為學(xué)校管理的基本單位，是一個小集體，管理工作當然起著舉足輕重的作用。魏書生說：“管理是集體的骨架?！庇辛己玫墓芾?，事情才會有頭有緒，集體才會像一架健康的機器有序地運轉(zhuǎn)。要想做好管理工作，首先得清楚什么叫做管理。普通意義上的管理指的是制定，執(zhí)行，檢查和改進。而我校則提出了“管理就是溝通、服務(wù)和引領(lǐng)?！钡睦砟睢Ｗ鳛榘嘀魅尉褪且龊酶瑢W(xué)們之間的溝通、服務(wù)和引領(lǐng)工作。
很多班主任都會有這樣的困惑，感覺自己付出了很多，對待班級管理已經(jīng)很盡心盡責了，但是為什么還是管理不好班級呢？其實管理是一門藝術(shù)，它不僅僅看你做不做，更關(guān)鍵的是看你做得怎么樣。下面小編就給大家整理了一些班級管理的小妙招。
>>>> 設(shè)立班級作業(yè)協(xié)調(diào)員
因?qū)W科教師之間缺少必要的溝通，難免會出現(xiàn)各科作業(yè)累積總量某天過多或過少、“旱澇不均”的現(xiàn)象。為此可設(shè)“班級作業(yè)協(xié)調(diào)員”，專門負責與學(xué)科教師通報作業(yè)信息，反饋學(xué)生呼聲，協(xié)調(diào)班級日作業(yè)量。
>>>> 設(shè)立交換作業(yè)書寫日
每月設(shè)立交換作業(yè)書寫日，讓學(xué)生用同伴作業(yè)本做作業(yè)，這樣，學(xué)生寫作業(yè)的態(tài)度及作業(yè)正確率都會有明顯提高。
>>>> 課外作業(yè)檢查體系：免檢、抽檢、必檢
具體講，就是教師根據(jù)學(xué)生做作業(yè)的一貫表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生的申報情況，把學(xué)生作業(yè)分成免檢、抽檢、必檢組。同時，分組又是動態(tài)的，不固定的。
>>>> 讓學(xué)生自己選擇實驗角
在進行理化生實驗操作指導(dǎo)時，針對當前學(xué)生動手能力差異懸殊的現(xiàn)狀，在教師進行演示實驗后，可以將實驗室劃分為“完全獨立操作”、“幾人相互完成”、“需要老師手把手指導(dǎo)”等多個學(xué)習角，由學(xué)生根據(jù)自己的情況，分別選擇不同區(qū)域進行實驗操作。
>>>> 畫學(xué)科知識樹
學(xué)生學(xué)的知識，多是孤零零的知識點，缺少融會貫通，不能連成知識線、知識面。讓學(xué)生嘗試畫單元、整本書、整個年級、整個學(xué)科的知識樹，對學(xué)生同化、順應(yīng)建構(gòu)知識是很有必要的。
>>>> 設(shè)立抽獎作業(yè)
為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，可在教室醒目的地方放置2個神秘的箱子，教師當著學(xué)生的面有選擇性地在箱子里面分別投入一些提高題、奧賽題，同時要求，只有作業(yè)全部完成的學(xué)生或課堂表現(xiàn)突出的學(xué)生，才有資格在第一個箱子里面抽一道題，并且要保證不能讓其他學(xué)生看到。若自己獨立鉆研出來后，可以再來抽題，否則資格自動取消，若連續(xù)攻破三關(guān)后，才有資格在第二個箱子里面抽題……
通過這種形式的包裝，教師讓學(xué)生把做題變成了一種樂趣，學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力開始發(fā)揮作用，這時，學(xué)生的學(xué)習不是教師逼著學(xué)，而是發(fā)自內(nèi)心的“我要學(xué)”。
>>>> 帶有研究性質(zhì)的教案設(shè)計
教案可分三大部分。一是學(xué)情分析及三維目標確立;二是教學(xué)流程，包括知識點、教法設(shè)計(包括情境鏈的創(chuàng)設(shè)、主問題的設(shè)計、學(xué)生活動可能出現(xiàn)情況的預(yù)設(shè)、作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計)、學(xué)法設(shè)計(學(xué)生活動鏈條的構(gòu)建、學(xué)生參與的狀態(tài)等)，這樣設(shè)計的理論依據(jù)(教師可以從教育學(xué)、心理學(xué)、新課改相關(guān)理念、課標要求等角度解釋為什么這樣設(shè)計);三是課后自我反思。這種研究性教案，附加有自我說課的成分，是一種在理論指導(dǎo)下的高水平備課。
關(guān)鍵環(huán)節(jié)核心提示 教法設(shè)計：依據(jù)自身素質(zhì)、知識內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)等對教學(xué)方案的預(yù)設(shè)，也就是教師自身對學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的方案。教師首先要確定三維目標和教學(xué)方法。教師可選用講授法、實驗法、討論法、練習法，也可選用目標教學(xué)法、情境教學(xué)法、愉快教學(xué)法，還可采用自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習等。確定教學(xué)方法后，再把環(huán)節(jié)、步驟流程梳理出來。
教法設(shè)計中情境鏈的創(chuàng)設(shè)、主問題的設(shè)計、學(xué)生活動可能出現(xiàn)情況的預(yù)設(shè)、作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計、課堂小結(jié)必不可少。
學(xué)法設(shè)計：對學(xué)生課堂活動的預(yù)設(shè)，也就是學(xué)生先干什么、再干什么的具體安排。如理化中教師實驗演示時，學(xué)生觀察什么、記錄什么等要考慮周詳。教法與學(xué)法是配套同步的，在處理知識點時要明確教師干什么、學(xué)生干什么。
課后反思(課后札記)：有感而發(fā)，可長可短，貴在為今后教學(xué)提供借鑒?？梢愿爬橐韵铝鶄€方面：反思課堂教學(xué)對新課程理念的詮釋與把握是否準確、是否存在誤區(qū);反思課堂中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、問題情境的設(shè)計是否有趣味性、挑戰(zhàn)性，能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習、探究的欲望;反思學(xué)生的課堂發(fā)言(課堂表現(xiàn))或解題方法、結(jié)果的生成與教師的點撥和引導(dǎo)是否合理有效，特別是對突發(fā)問題的處理是否機智;反思教學(xué)方法是否合理、得當，能否充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，是否有利于學(xué)生知識的掌握和能力的發(fā)展;反思對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)是否有效，能否促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展;反思師生情感交流方式是否體現(xiàn)以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，是否體現(xiàn)以學(xué)為主的新課程的精神。
>>>> 描紅式課后備課
備課可分為課前、課中、課后備課。對于如何進行課后備課，教師經(jīng)常感到茫然。描紅式的課后備課指的是教師在課后，根據(jù)自己課前預(yù)設(shè)及課堂臨時生成的情況，結(jié)合課后反思，在原教案的各部分空白處用比較突出的紅筆對教案進行修改、完善。實踐證明，描紅式的課后備課對教師積累教學(xué)經(jīng)驗，提升業(yè)務(wù)素質(zhì)是一條有效途徑。
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