在對很多擁有千人學(xué)生的校園調(diào)查中，有五分之四的小學(xué)高級教師都對小學(xué)生們糟糕的社交能力和語言障礙表示擔(dān)心。
很多教育學(xué)家與語言學(xué)家這樣分析：十幾年前的育兒需要我們做好陪伴，做好撫養(yǎng)。但是現(xiàn)在，我們必須比我們父母那一輩更盡心竭力的教導(dǎo)孩子交流技能。
為什么？因為智能手機出現(xiàn)了！父母可以不停的點擊屏幕切換場景，因為他們已經(jīng)掌握了語言的溝通、社交能力，但孩子們還沒有。
“我們太沉迷于使用這些設(shè)備了” 、“我們在不知不覺中隔離了我們的孩子”、“我們完全沒有自制力”， 不可否認，我們?nèi)慷继煺娴谋晃肓恕?網(wǎng)絡(luò)黑洞”里，在2017年一個調(diào)查中，超過一半的父母承認電子設(shè)備讓他們更難進行有意義的親子交流。，在幫助孩子輔導(dǎo)功課時，有三分之二的父母依賴電子設(shè)備。
我們通過網(wǎng)絡(luò)查看孩子的一舉一動，我們通過網(wǎng)絡(luò)建立老師和家長、孩子的日常聯(lián)系，我們和孩子有限的陪伴時間里，可能是一起玩電子游戲，刷動漫而已。即使在公園和孩子玩耍，抓拍了一張有趣的照片，也要迅速上傳網(wǎng)絡(luò)，炫耀一下，很快這種自我娛樂方式就會被孩子熟練掌握，在這里看到同學(xué)最新發(fā)布的東西，一個又一個。仿佛只花了幾分鐘，但這些時間累積起來，沒有交流，沒有你來我往，沒有分享話題，沒有家長的榜樣。
這跟語言障礙、社交障礙什么關(guān)系？是不是過于夸張了？其實，沒有人確定，有多少面對面的交流是“足夠”幫助孩子發(fā)展他們需要的社交技能，但有人確實研究過，缺少面對面的交流，確實會影響語言交流，有的時候面對陌生人不敢表達，不是過于膽小羞澀，而是因為語言匱乏。
幾乎沒有朋友或者外出玩耍的時間
經(jīng)常崩潰（通常表現(xiàn)為無法表達需求）
語言受限（2歲應(yīng)該可以把兩個詞連起來說）
不說話（2到3歲的孩子應(yīng)該能看著人說話，被提醒時能說出“你好”“再見”和“請”），不會表達（4歲后能夠用語言和非語言方式交流，表現(xiàn)出不喜歡或者開心的情緒，或者表達需要某樣?xùn)|西。）
1、理解非語言的暗示，輪流說話，不跑題。
2、 他們在學(xué)業(yè)上更專注。擁有基本的社交技能幫助孩子從上學(xué)的第一天開始就能夠在老師指向黑板的時候集中精力，上課時不走神。也許并不讓人意外。
3、有項調(diào)研顯示，口語能力差的孩子在小學(xué)里出現(xiàn)閱讀障礙的可能性比正常超出4到5倍。這些障礙的影響會直到成年。
4、 他們能夠為自己站出來爭取發(fā)言權(quán)， 知道怎樣和他人對話。不僅僅能尋求幫助，還能避免朋友間的誤會，避免被欺凌。
90%的父母應(yīng)該明白，孩子溝通能力欠佳所帶來的風(fēng)險，所以在孩子面前需要改變自己使用電子設(shè)備的習(xí)慣。
