語言障礙在這里止步 完美人生從陽光開始
有位媽媽說，寶寶3歲了，剛上幼兒園，數(shù)數(shù)能力差，不能從1數(shù)到10，每次教她數(shù)數(shù)都不認真，就會亂數(shù)，而且10以內(nèi)的加法都不會，感覺比同齡孩子差很多，是不是發(fā)育遲緩呢。
能根據(jù)形狀、顏色、大小、長短、高矮、多少等視覺信息，進行簡單的分類。
能夠記住一些常用的數(shù)字號碼，比如門牌號，電話號，年齡等。
計數(shù)和讀數(shù)能力方面，可以認識10以內(nèi)的數(shù)字，并學(xué)會用數(shù)字符號排序點物。
能夠借助實物，進行10以內(nèi)的加減運算，比如2個蘋果，吃掉一個還剩一個。
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1、一定要具備語言發(fā)育基礎(chǔ)
寶寶在1歲多學(xué)會說話時，其實就在發(fā)展數(shù)字概念，其計算能力也在同步發(fā)展。
從能夠準確指出自己的口、眼、鼻、耳、手等部位，到區(qū)分顏色、形狀、大小、多少等信息等
這些都為基本的數(shù)字加工提供準備，如果沒有這些基本的認知，那么將來很難把數(shù)字符號與事物聯(lián)系起來，數(shù)字的邏輯和推理也會受到影響。
2、一定會遵循數(shù)學(xué)發(fā)展規(guī)律
從數(shù)數(shù)到心算，到筆算，到復(fù)雜邏輯運算，這些都是按規(guī)律發(fā)展的。而且發(fā)展非常迅速，從三歲只能學(xué)會10以內(nèi)的運算，6歲時就能理解各種運算符號，并能夠完成100以內(nèi)的數(shù)字運算。
3、對數(shù)字的認知需要借助實物
對于寶寶來說，早期對數(shù)字的學(xué)習(xí)和理解，更依賴于空間和視覺信息的加工。他們并不理解加法和減法這個抽象的運算符號。需要借助實物完成計算，因為有物體變化作為參考，他們才能知道多一個、少一個，
看過一個實驗：0-3幼兒,對加、減計算能力的測試。
讓兩歲半以下的幼兒先拿1個木塊,再添上1個木塊,問一共有幾個木塊？
可能只有1/3寶寶能做對，能夠說得清有幾塊。
有1/3的寶寶不會拿。不知道操作的意義。
剩余1/3的寶寶，亂抓一氣。說不清有幾塊。
如果讓寶寶先拿1個,再添上2個,則只有16.7%的兒童能夠操作.但說不出一共是3個。
有少數(shù)兒童還是先拿1個,再拿1個.說一共是2個。這表明這些幼兒只認識實物數(shù)目2。
超過兩歲半而不滿三歲的幼兒，83%能進行“1+1”“2一1”的實物操作。但當提出“1+2”“4一1”之類的操作，能做對得很少。
而且，這個實驗針對更小年齡的寶寶時，失敗率會逐漸增加。
這表明，在操作活動和數(shù)目的計算之間，寶寶還沒有建立起聯(lián)系。他們還不能真正理解加減運算的含義。
對數(shù)字這種比較抽象的符號來說，并不是每個孩子都感興趣，
有些寶寶對數(shù)字的感覺比較差，比同齡孩子稍微落后一些。但這些并不足以判斷發(fā)育遲緩。
發(fā)育遲緩需要從認知、理解等多方面的評估。僅憑一個數(shù)數(shù)能力判斷，太過片面。
如果寶寶比同齡人在計算能力方面差，家長想盡辦法也無法提高，真的要考慮去檢查評估一下，看看寶寶在智力或認知方面是否出現(xiàn)發(fā)育遲滯。
即使沒有發(fā)現(xiàn)大的問題，也要考慮是否有某方面的學(xué)習(xí)障礙。
學(xué)習(xí)障礙：學(xué)習(xí)技能發(fā)育障礙是指智力正常的兒童在閱讀、書寫、拼字、表達、計算等方面，心理過程存在一種或幾種以上的特殊性障礙。這類障礙不是由于智力發(fā)育遲緩、中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾病，視覺、聽覺或情緒障礙所致，主要源于認知功能缺陷，并以神經(jīng)發(fā)育過程的生物學(xué)因素為基礎(chǔ)，
提醒家長，教孩子數(shù)字運算，要從認知發(fā)展開始，數(shù)字也是母語語言的一部分。
聰明的父母在發(fā)掘?qū)殞毜臄?shù)學(xué)能力時，要靈活一些，千萬不要急于求成，也不要超綱，僅僅靠著圖片上的阿拉伯數(shù)字，一遍一遍地讀，寶寶只能機械的記憶，無法深刻理解，
不如用實物教學(xué)，用一些道具讓寶寶看得見，分得清，記得牢，而且這種方式學(xué)習(xí)數(shù)字，更顯得有趣不是？
很多寶寶早初步學(xué)習(xí)計算時，盡管明白了運算的基本邏輯，但還是要扳著手指頭一個一個的數(shù)數(shù)。
隨著年齡大一點，能夠進行一些抽象與具體之間的信息處理后，寶寶才能逐漸脫離數(shù)數(shù)、扳手指的階段。
點個在看你最好看
