校本教學資源庫平臺與后臺管理設計
——基于數(shù)字化校園的共享型教學資源庫建設
摘要：在教育信息化建設中，教學資源的建設、開發(fā)與應用，是實現(xiàn)教育信息化的重點。針對目前存在的校本教學資源庫的建設與開發(fā)制度、機制缺乏，教師各自為陣、協(xié)作開發(fā)、共建共享意識不強，素材類資源滯后于課程類資源要求，教學資源的管理被忽視的現(xiàn)狀，在學校現(xiàn)有數(shù)字化校園平臺的基礎上，構(gòu)建共享型教學資源庫與后臺管理，利用后臺管理助手等機制，規(guī)范管理、整合資源，有效地促進校本教研的良性發(fā)展，避免教學資源庫只重建設不重應用和無人問津的弊端。
關(guān)鍵字：數(shù)字化校園，校本教學資源庫，校本教研，后臺管理，管理助手
“數(shù)字化校園”建設作為我國教育信息化的三大主題之一，是推進教育信息化工作進入新的歷史階段，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要基礎，是以數(shù)字化信息和網(wǎng)絡為基礎，在計算機和網(wǎng)絡技術(shù)上建立起來的對教學、科研、管理、技術(shù)服務、生活服務等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸和應用，使數(shù)字資源得到充分優(yōu)化、利用的一種虛擬教育環(huán)境。[1]
可以看出，“數(shù)字化校園”首先是對教學資源的加工和應用數(shù)字化，是為教學服務的，為校本教學資源庫的建設搭建了一很好的平臺。
一、現(xiàn)形中小學教學資源庫建設出現(xiàn)的困惑
近年來，“以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，實現(xiàn)基礎教育跨越式發(fā)展”已成為學校加快發(fā)展不可缺少的有效途徑。而在教育信息化建設中，教學資源的建設、開發(fā)與應用問題，是實現(xiàn)教育信息化的重點之一，越來越受到各大、中小學的重視。在教學資源建設與開發(fā)方面，國內(nèi)外眾多學者已從認識、途徑、意義等問題從理論層面進行了深入的分析和探討，也有很多學校和研究機構(gòu)進行了相關(guān)的實踐應用研究。但是，當前教學資源建設、開發(fā)與應用也出現(xiàn)了不少困惑：
（一）教學資源的建設與開發(fā)等同于網(wǎng)上的上傳下載，而深入到校本資源庫建設與開發(fā)制度、機制缺乏；
伴隨著教育信息的推進、應用與發(fā)展，班班通多媒體教學設備的普及，以多媒體為教學手段已經(jīng)成為一種流行。由于每個教師的能力各不相同，應試教育環(huán)境下時間也不富有，在備課上課所需教學資時，只能從各類教育信息系統(tǒng)的教學資源上下載素材、試題、課件等。而由于我國目前教育資源建設環(huán)境還不完善，致使《教育資源建設技術(shù)規(guī)范》標準規(guī)范難以有效推廣，各類教育信息系統(tǒng)的資源自成體系，教育資源質(zhì)量良莠不齊，有些是毫無用處的“信息垃圾”，甚至于還有不少錯誤和有害的信息。所以下載而來的教學資源大部分不能直接利用，也不符合學校實際，需要再加工才能利用。于是在強大的高考壓力下，多媒體教學給老師帶來的是一種負擔、累贅。
（二）教師各自為陣，協(xié)作開發(fā)、共建共享意識不強；
目前很多學校教學資源開發(fā)出現(xiàn)無序化管理和重復性建設，處在封閉式的教學資源建設和開發(fā)模式。在開發(fā)自己的多媒體教學資源時，教師之間基本上是處于獨立的、自自為陣的狀態(tài)，沒有統(tǒng)一規(guī)范， 無法實現(xiàn)合作交流，協(xié)作開發(fā)，教學資源共建共享意識淡薄，信息資源分散，共享程度低，形成一個個“信息孤島”，花費了大量人力、物力獲得的數(shù)據(jù)和信息只被少數(shù)人掌握，不能被全校師生共享使用，造成大量低水平的重復性開發(fā)工作，這種封閉的開發(fā)模式不打破重復建設的現(xiàn)象就不可避免[2]。
（三）素材類資源滯后于課程類資源要求，教學資源的管理被忽視。
《教育資源建設技術(shù)規(guī)范》雖然明確規(guī)定了課程類資源與素材資源之間的關(guān)系，但現(xiàn)實情況是素材資源建設滯后于課程類資源要求，造成嚴重脫節(jié)、互不關(guān)聯(lián)，導致資源過分冗余，浪費存儲空間，難以實現(xiàn)同步更新造成管理混亂[2]。
（四）教學資源庫建設普遍存在只搭平臺，不管應用的現(xiàn)象。
許多學校對于教學資源庫建設的建設只關(guān)注硬件的建沒，缺乏有效的機制促進教學資源軟件的投入，致使搭建的教學資源平臺無人問津，使其發(fā)揮不出應有的效果，阻礙了校本教學資源平臺的發(fā)展。
二、基于數(shù)字化校園的教學資源庫平臺與后臺管理設計
通過分析，利用學?，F(xiàn)有的硬軟件條件，將教學資源庫集成于數(shù)字化校園服務平臺，在節(jié)約成本的基礎上，探索促進校本教學資源有效開發(fā)與管理策略，總結(jié)上述存在的種種問題，認為應該重點從以下三方面入手：
（一）基于數(shù)字化校園的教學資源庫開發(fā)與管理模式
參照《教育資源建設技術(shù)規(guī)范》，結(jié)合校本教學資源實際，以基于數(shù)字化校園的平臺為依托，搭建全校教師共建共享的校本教學資源庫，提供基于網(wǎng)絡環(huán)境的“教師——平臺——專家”互動的數(shù)字化教研平臺，促進校本教研開發(fā)與利用（如圖1所示）。
首先利用信息技術(shù)手段，整合現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)的教學資源，充實教學資源庫；然后依托網(wǎng)絡資源庫，以庫促教，以教促庫，以庫促研，以研促庫，建構(gòu)共享教學資源。
隨著資源庫優(yōu)質(zhì)教學資源的不斷豐富，一方面教師只需根據(jù)自身的實際 “照單抓藥”，較快地完成對多媒體教學資源的組織、選取及呈現(xiàn)，大大節(jié)約了教師的課前準備時間，減輕了教師的負擔。另一方面教師根據(jù)自身的教學，積極地在資源庫里尋找教學資源下載下來，根據(jù)自己的教學實際需要添加新的教學元素，進行二次開發(fā)或修改；使用再上傳加資源庫。如此循環(huán)，有的資源使用率高，多次被進行開發(fā)與修改，資源的內(nèi)容就更加豐富了，越發(fā)適合教材的使用，符合本校教學實際。
（二）制定校本的教學資源規(guī)范，構(gòu)建基于數(shù)字化校園的教學資源庫模塊體系
根據(jù)教育部教育信息化技術(shù)標準委員會CELTSC 2001年制定的《教育資源建設技術(shù)規(guī)范》教學資源范圍的界定，可以把信息化教學資源分為①媒體素材（包括五大類：文本類素材、圖形/圖像類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材）；②試題庫；③試卷；④課件與網(wǎng)絡課件；⑤案例；⑥文獻資料；⑦常見問題解答；⑧資源目錄索引；⑨網(wǎng)絡課程等等。[3]基于我校校本教學資源的實際情況，把信息化教學資源分為媒體素材、試題試卷、教案、課件（與網(wǎng)絡課件）、網(wǎng)絡課程、問題解答六類（如表1所示）。
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