用好“第一個(gè)”管好班級(jí)紀(jì)律
班級(jí)紀(jì)律的問(wèn)題，困擾了許多老師。
初任老師當(dāng)年的我，接了一個(gè)紀(jì)律極差的班級(jí)。班級(jí)里有一個(gè)學(xué)生，完全突破我的底線，公然在課堂上（每一堂課）拿著拔了筆頭的圓珠筆芯，一張一張桌子畫過(guò)去。我試過(guò)一些辦法，但一點(diǎn)效果都沒(méi)有。甚至，還兩個(gè)人扭打起來(lái)。有同事說(shuō)，我第一天與他們見面時(shí)對(duì)他們太好了，沒(méi)有在孩子們面前建立起威信。
后來(lái)，同事們說(shuō)起這個(gè)孩子，才知道我真的無(wú)能為力。這個(gè)孩子跟著奶奶生活，父親坐牢，母親沒(méi)有印象是干什么的。在家里，他最大。奶奶“不聽話”，他就把奶奶的褲子脫了。
怎么辦呢？
直到當(dāng)初的校長(zhǎng)因病休息返校，他得知這個(gè)情況決定要“治一治”這個(gè)孩子。一次同樣的毛病復(fù)發(fā)，校長(zhǎng)來(lái)到教室一把拽著這個(gè)孩子，拉到了辦公室，一腳將他踢跪在地，狠狠地用本地化訓(xùn)了一頓。從此以后，這個(gè)孩子變乖了。二十一年過(guò)去了，前些年打聽過(guò)這個(gè)孩子，據(jù)說(shuō)坐牢了。
不管這種方法是否得當(dāng)，但是真正取得了效果。
后來(lái)，同事們也經(jīng)常跟我分享他們管理紀(jì)律的招數(shù)。一個(gè)即將退休的老師說(shuō)，他有一招特別厲害，全班沒(méi)有一個(gè)不怕他的。他每一次上課，都會(huì)帶一枚縫衣服的針。遇到不聽話的孩子，他就會(huì)用這枚針夾在大拇指和食指上，悄悄地刺一下學(xué)生的腿。每每這個(gè)時(shí)刻，學(xué)生都會(huì)大叫起來(lái)：“老師，我不會(huì)了，我不會(huì)了！”
我還記得他當(dāng)時(shí)說(shuō)得是聲情并茂，我們整個(gè)辦公室的老師，也就是全校的老師都哈哈大笑起來(lái)。
說(shuō)調(diào)皮，真的是那個(gè)年代的學(xué)生更加調(diào)皮。在這些環(huán)境中工作的老師，想到的辦法自然也就有點(diǎn)土了。
作為年輕一代的我，我又有什么樣的方法來(lái)管理班級(jí)紀(jì)律呢？這幾年，隨著學(xué)習(xí)的跟進(jìn)，對(duì)于紀(jì)律管理的認(rèn)識(shí)也漸漸多起來(lái)。他是一個(gè)系統(tǒng)性的問(wèn)題。這種系統(tǒng)性的問(wèn)題，往往需要老師系統(tǒng)性地更新才能逐漸發(fā)揮出它的管理性能。
前面的公眾號(hào)文章中，也已經(jīng)有過(guò)多篇談?wù)摰募o(jì)律管理的文章。今天，我想把十多年前的一個(gè)具體的方法，進(jìn)行梳理記錄。對(duì)于這個(gè)做法，自己隱約感覺(jué)到有一些不妥。但是，效果特別好。
這個(gè)方法叫“第一個(gè)”。我們都知道班級(jí)里，只要有一個(gè)人開始講話，接著就會(huì)越來(lái)越多，最后就不知道是誰(shuí)的錯(cuò)了。老師除了全班一起接受懲罰之外，也就不知道還有其他辦法了。
有時(shí)候，我要到隔壁班聽課或者讓學(xué)生自修的時(shí)間，我就采用這個(gè)方法進(jìn)行管理。我聽完課回來(lái)，教室里還是安安靜靜的。路過(guò)的老師，都感到特別神奇。
那么，我是怎么用“第一個(gè)”來(lái)管理的呢？
首先，跟學(xué)生講清楚什么是“第一個(gè)”。也就是第一個(gè)開始講話或者違反紀(jì)律的同學(xué)，將會(huì)得到老師的懲罰。告訴學(xué)生懲罰什么不一定，但是一定是你不喜歡的。至于“第二個(gè)”、“第三個(gè)”，我是不追究責(zé)任的。對(duì)于哪些行為算是講話，還得更詳細(xì)一點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。因?yàn)閷W(xué)生誤以為用手勢(shì)語(yǔ)就不算講話了。說(shuō)的不能講話，就是任何形式的溝通和交流都不可以。并且，告知學(xué)生如果安全事情，可以不接受這個(gè)限制。
接著，跟學(xué)生講清楚可以做什么。不讓說(shuō)話是紀(jì)律的保證，那有事情做是紀(jì)律的又一個(gè)保證的同時(shí)，讓時(shí)間變得有意義。比如，一般情況我會(huì)讓學(xué)生自主閱讀。如果是自主閱讀，我又要先確保每一個(gè)同學(xué)是否都有一本可以持續(xù)看一節(jié)課的書。有的學(xué)生，就只有一本繪本一下子就看完了。然后，就會(huì)想向同學(xué)借或者去圖書角借，因此產(chǎn)生紀(jì)律問(wèn)題。
然后，誰(shuí)可以協(xié)助老師管理。每一個(gè)班級(jí)有紀(jì)律管理員，但我不會(huì)每一次都讓紀(jì)律管理員來(lái)管理，而是隨意指定學(xué)生來(lái)協(xié)助我發(fā)現(xiàn)誰(shuí)是第一個(gè)違反紀(jì)律的同學(xué)。管理員必須明確，如果班級(jí)有同學(xué)講話，而他又不知道誰(shuí)是第一個(gè)。那么，管理員屬于失職行為，也要得到相應(yīng)的懲罰。
我發(fā)現(xiàn)有時(shí)候有些班級(jí)往往是紀(jì)律委員自己先開始吵，而且用手中的權(quán)力去管別人。那么，這個(gè)設(shè)計(jì)就可以有效地解決了這個(gè)問(wèn)題。
以上信息確保所有同學(xué)都聽到，都明白。尤其是有的同學(xué)不在教室，等他回來(lái)之后必須重復(fù)說(shuō)明。一般情況下，我會(huì)重新把要點(diǎn)再次向全班同學(xué)申明一次，學(xué)生舉手確認(rèn)獲悉。
最后，要對(duì)這個(gè)方法進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練2-3次。一切都準(zhǔn)備好了，我們就開始實(shí)施這個(gè)制度。我會(huì)告訴學(xué)生這節(jié)課，我可能都不來(lái)教室，也可能5分鐘后就來(lái)，還有可能隨時(shí)都會(huì)出現(xiàn)。誰(shuí)要是第一個(gè)違反，我立即實(shí)施懲罰。
狀態(tài)好的班級(jí)，一般這么一套程序下來(lái)，就可以很安靜了。不好的班級(jí)，可能就會(huì)突破底線。只要違反，就懲罰。懲罰不一定很嚴(yán)厲，尤其是初犯，可以和學(xué)生商討怎么懲罰。
第一次訓(xùn)練完之后，我會(huì)讓他們談?wù)剝煞N不一樣的紀(jì)律，教室里有什么不一樣的地方。從而讓他們感知到紀(jì)律好的回饋。還有，我會(huì)把其他老師對(duì)他們優(yōu)秀的表現(xiàn)反饋，及時(shí)轉(zhuǎn)達(dá)給他們。
要不了幾次這樣的訓(xùn)練，班級(jí)里的紀(jì)律就會(huì)越來(lái)越好。
我說(shuō)的是真的，但是我不知道對(duì)不對(duì)。
歡迎批評(píng)指正！
聯(lián)系客服
