教什么果然比怎么教重要
“教什么比怎么教重要”這是過(guò)去在學(xué)科教學(xué)上經(jīng)常聽(tīng)到的一句話。說(shuō)實(shí)話，作為年輕人老師，根本聽(tīng)不懂它是什么意思。在自己的教學(xué)過(guò)程中，也根本摸不著什么是教什么。
后來(lái)，慢慢明白了“教什么”是教學(xué)內(nèi)容上的選擇，而“怎么教”是教學(xué)方法上的取舍。這是在使用部編教材之前，老師們?cè)趯?duì)教什么的研究過(guò)少，而怎么教的研究過(guò)多的一個(gè)糾正性提法。
的確，那個(gè)時(shí)候我們聽(tīng)一節(jié)好課，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)執(zhí)教者居然可以教這些內(nèi)容，而且是我們從來(lái)沒(méi)有想過(guò)的。這時(shí)，我才對(duì)“教什么”感興趣。只是，我的工作重心，從教學(xué)轉(zhuǎn)向了教育管理。因此，我只是停留在感興趣的階段，并沒(méi)有經(jīng)常性地實(shí)踐探究。
當(dāng)然，現(xiàn)在部編教材出來(lái)了，關(guān)于“教什么”已經(jīng)給我們做出了規(guī)定。這對(duì)老師們來(lái)說(shuō)實(shí)在是一件好事，因?yàn)槲覀儗?duì)自己要教的內(nèi)容是很清晰的。不像過(guò)去，一篇課文拿到手不知道要教什么，完全要靠老師自己去琢磨和猜測(cè)的。
作為學(xué)校的管理者，2015年我成了一名校長(zhǎng)，我更多考慮的是我們要培養(yǎng)怎么樣的學(xué)生?；蛘哒f(shuō)，我們要給學(xué)生怎么樣的教育。剛好，我們浙江推出了實(shí)施拓展課程的政策，要求所有的中小學(xué)都要開(kāi)設(shè)拓展課。一個(gè)新政策的推出，引起了不少的熱議。
不管執(zhí)行的效果如何，我當(dāng)時(shí)就覺(jué)得這是一種信號(hào)和方向。這是從課程上來(lái)解決應(yīng)試和素質(zhì)教育問(wèn)題的一種努力嘗試。對(duì)于拓展課的認(rèn)識(shí)，我們過(guò)去覺(jué)得它就是當(dāng)初的學(xué)校社團(tuán)，所謂換湯不換藥。其實(shí)不然，拓展課作為課程建設(shè)來(lái)實(shí)施，就是告訴我們“教什么”比“怎么教”更為重要。而且，它是落實(shí)到課表中去，那就不是可有可無(wú)的東西。而社團(tuán)，是學(xué)校量力而行的，不是全員參與的，甚至可能是面子工程。
于是，作為學(xué)校就要思考開(kāi)什么課的問(wèn)題。兩種思路，一種是學(xué)校頂層設(shè)計(jì)，也就是自上而下；一種是教師自主申報(bào)課程，也就是自下而上。我覺(jué)得兩種都可以，只要是開(kāi)發(fā)課程的老師，經(jīng)過(guò)一種思考就好：為什么上這個(gè)課程，通過(guò)什么方式上，估計(jì)會(huì)上出什么樣子。
就拿我們開(kāi)的獨(dú)輪車課和閱讀課來(lái)說(shuō)，都是學(xué)校規(guī)定的課程，老師根據(jù)要求執(zhí)行。說(shuō)實(shí)話，這兩門課程其實(shí)都是沒(méi)有老師的。獨(dú)輪車全校老師中除了我會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)之外，其他沒(méi)有一個(gè)老師會(huì)的。閱讀課，大家也知道現(xiàn)在大部分老師也都是不讀書的。那么，這個(gè)課怎么開(kāi)呢？學(xué)校下定決心先做起來(lái)，相信老師會(huì)在這個(gè)過(guò)程中，慢慢成長(zhǎng)起來(lái)。
果不其然，獨(dú)輪車?yán)蠋煵粫?huì)騎，但是會(huì)想出各種花樣讓學(xué)生練習(xí)。于是，學(xué)生就會(huì)獨(dú)輪車跳繩，獨(dú)輪車舞蹈等難度較高的動(dòng)作。閱讀課，那就讓老師和學(xué)生一起讀，不考慮教學(xué)設(shè)計(jì)、不考慮讀得怎樣。讀著、讀著，老師們也開(kāi)始接觸到了閱讀里的許多門道。
這就是課程的魅力，它能夠讓師生雙方都在課程實(shí)施過(guò)程中得到提升。以前，我曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)講座《除了教語(yǔ)文之外你還會(huì)教什么》。如果一個(gè)語(yǔ)文老師，僅僅教的是教科書里的那幾篇課文，那學(xué)生所學(xué)到的是多么有限。我想這就是課程意識(shí)，作為語(yǔ)文老師是不是可以有電影課程，童詩(shī)和創(chuàng)意寫作課程，閱讀與話劇表演課程呢？
如果一個(gè)語(yǔ)文老師，除了教語(yǔ)文教材之外，還有一門自己喜歡的課程開(kāi)發(fā)和研究，那將是多么有趣的事情。否則，大家只是圍繞著考試，重復(fù)著、機(jī)械著。
所以，對(duì)于一所學(xué)校而言，課程意識(shí)是非常重要的。
一些小規(guī)模學(xué)校，能夠基于自身的特點(diǎn)，尋找當(dāng)?shù)氐囊恍┨厣?，開(kāi)發(fā)出自己的學(xué)校特色課程。這樣的做法，不管對(duì)于老師還是學(xué)生而言，都是非常有價(jià)值的。
教什么比怎么教重要，當(dāng)然也不能放棄“怎么教”的問(wèn)題，只要邁出去“教什么”的問(wèn)題，“怎么教”自然也就跟著來(lái)了。這也就是老師一定會(huì)跟著課程成長(zhǎng)起來(lái)的原因。
時(shí)下，年輕老師點(diǎn)子多，精力也旺盛。如果能夠從自身的特長(zhǎng)出發(fā)，選擇一個(gè)方向做一門課程出來(lái)，你就可以成為這一領(lǐng)域的專家老師。
教什么，真的比怎么教要重要。
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