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與城里比鄉(xiāng)村孩子缺什么

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2022.12.03 浙江

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與城里比鄉(xiāng)村孩子缺什么

——給全校老師和家長的一封信

各位家長、老師：

大家好！

作為老師，我們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：同樣備好的一節(jié)課，在鄉(xiāng)村上與在城里上，效果完全是不一樣的。城里的孩子侃侃而談，鄉(xiāng)村的孩子支支吾吾。還有，同樣一個(gè)語文老師，在鄉(xiāng)村教書時(shí)孩子的作文干巴巴的；調(diào)到城里教書時(shí)，孩子們的作文寫得又長又美。

其實(shí)，不單單是上課和作文有區(qū)別，就是平時(shí)的交流對(duì)話，就已經(jīng)形成天壤之別。

那么，我們就有一個(gè)疑問了，為什么會(huì)這樣呢？作為鄉(xiāng)村老師和家長，我們不僅要思考這個(gè)問題，而且要想辦法解決這個(gè)問題。造成這樣的區(qū)別，主要是家庭環(huán)境。這里說的環(huán)境不是家里的裝修，而是指語言環(huán)境和社區(qū)環(huán)境。

首先是語言環(huán)境。城里的孩子普遍會(huì)與家長在一起的時(shí)間更多，他們與孩子交流，與孩子共讀。而鄉(xiāng)村的孩子要么跟祖輩居住，要么跟父母居住但親子時(shí)間是很少的。鄉(xiāng)村的很多家長，要么忙于生計(jì)，要么沒事打麻將。在他們的認(rèn)知世界里，孩子的成長就是自然成長。

大家可以想象，一個(gè)只跟同齡人在一起或者只跟手機(jī)在一起長大的孩子，與一個(gè)經(jīng)常跟大人在一起長大的孩子，他們所吸收的語言會(huì)有怎么樣的不同。肯定后者是豐富的，而前者是匱乏的，單調(diào)的。

其次，城里的社區(qū)環(huán)境資源更為豐富。城里有圖書館、有各種書店，還有電影院。每年開學(xué)季，城里的書店就有排著長長的隊(duì)伍，那是家長帶著孩子來購買各種讀物和教輔資料的。而鄉(xiāng)村的家長，是不管這些的，有需要就讓老師代購。還有，據(jù)我所知很多鄉(xiāng)村的孩子是從來沒有去電影院看過電影的。那就不用說去圖書館和博物館了。

另外，我曾經(jīng)有過一個(gè)結(jié)論，到了周末，城里的孩子忙著去補(bǔ)習(xí)班；而鄉(xiāng)村的孩子不再像過去的我們那樣可以在田野里奔跑，在森林爬樹，而是大部分都在玩手機(jī)。這兩相比較，城里的孩子又贏了一步。

最后，城里的家長更愿意支持孩子出去旅行。上周我做了一個(gè)調(diào)查，五年級(jí)一個(gè)班37名學(xué)生，去過杭州的只有1個(gè)。大部分孩子，甚至都很少離開家鄉(xiāng)，去城里逛一逛。這些孩子，每天都處在鄉(xiāng)村的土地里，質(zhì)樸得連語言都沒有得到很好的發(fā)展。

一個(gè)人的視野開闊了，語言也會(huì)變得新鮮和豐富了。綜上所述，城里的孩子是全方位都在超越鄉(xiāng)村孩子。因此，才會(huì)有開頭的那一幕場(chǎng)景。

作為鄉(xiāng)村老師，我們可以做些什么呢？

首先是用我們的能力，培養(yǎng)孩子們的閱讀習(xí)慣。鄉(xiāng)村老師一定要在學(xué)校里，就要養(yǎng)成孩子的閱讀習(xí)慣。我一直有一個(gè)觀點(diǎn)，只有在學(xué)校里有了一個(gè)小時(shí)的閱讀，才會(huì)有回家再讀一個(gè)小時(shí)的可能。否則，像城里的老師一樣用布置閱讀作業(yè)的方式，是培養(yǎng)不了孩子們的閱讀習(xí)慣的。

其次，我們要用多與孩子們交流。我們可以為孩子們，提供可以眾人都能交流的課堂形式，鍛煉他們的言語能力。我發(fā)現(xiàn)學(xué)校里原來共同體課堂做得比較好的班級(jí)，學(xué)生的語言表達(dá)能力都相對(duì)較強(qiáng)一些。當(dāng)然，這種交流還包括平時(shí)的師生對(duì)話。老師要多走近學(xué)生，一起參與他們的交流。

最后，我們也應(yīng)該在家長會(huì)上倡導(dǎo)我們的家長，帶孩子們?nèi)ヂ眯?，去體驗(yàn)城里的各種文化生活。農(nóng)村的很多家長從來就沒有想過這方面的事情，我們就應(yīng)該去引導(dǎo)他們。我曾經(jīng)布置過一個(gè)作業(yè)，讓家長在假期里帶孩子去一趟圖書館，去一次新華書店。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，這個(gè)作業(yè)幾乎沒有不完成的。

與城里的孩子相比，鄉(xiāng)村的孩子缺得還真不少。

各位家長，你們一定要引起重視。

你們的校長周國平

二〇二二年十二月三日

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