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那仿佛是自己的孩子

那仿佛是自己的孩子

這是一種怎樣的幸福感?如果在城區(qū)的知名學校,這個數據挺正常。但是,在這里,在桐溪,那就不一樣了。林曉老師,沒有編制但是不妨礙她喜歡做老師。她可以既教語文又教英語,同樣把學生教得好好的。
但是,當我寫完這段話時,群里的截圖早已經被大家的“接龍”覆蓋了。索性,留著現在寫一篇文章,以表達我的心情。我也曾經以我的學生為傲,一個學生在浙江大學,一個學生北京協(xié)和醫(yī)學院,還有幾個學生也都上了很不錯的大學。作為老師,就有這種強烈的“責任感”,以為這些孩子是自己教出來的。所以,對于林老師的這種幸福體驗,我是深有共鳴。
但是,我今天特別想說,林老師的確了不起。她不管教哪一門課,總是讓學生把這門課考得特別好。這就是潘丹丹老師說的那種老師——總是可以教學生把考試考得很好的老師。
我跟林老師接觸不多,為了寫這篇文章我又特地和林老師通了電話。她說這個班級是她從一年級帶上來的,學生就是特別優(yōu)秀,比她現在教的班級(現在這個班級也很優(yōu)秀)要優(yōu)秀得多,更為重要的是這個班學生非常懂事。她跟我分享一個細節(jié):六年級時,因為生病住院二十幾天,她每天只是布置任務給學生,學生都能很好地完成自學,而且最后成績都很好。
她還說,這個班級學生有十來個學生成績就一直很穩(wěn)定,而且彼此之間形成一種競爭氛圍,這種氛圍可以影響整個班級學生的學習氛圍。
我問林老師,如果從自身去找原因,自己做了哪些事情可能是對學生有影響的?
這時,她才說,現在回憶起來可能當時的家長手冊,是一個好東西。當時,她每天要求學生回家閱讀,做家務。然后,請家長在上面寫評語,她自己每天在上面也反饋,寫評語。家長們都特別支持,特別用心去寫,她經常拿這些評語來夸贊學生。她還說,那時雖然沒有微信,但是這個效果特別好?,F在這個班級,雖然有了微信,可是效果卻不如從前。
我說還有其他嗎?
她說,那可能還有一個:那就是我的學生都很喜歡我,尤其是到了高年級,孩子和家長經常會有一些矛盾,我總是和學生站在一條戰(zhàn)線上,去理解和接納學生。
通過一個電話,我還是找到了一些可以學習的東西。這些懂事的學生,有了老師這樣的一個家長手冊,再加上老師的堅持反饋,自然就可以有更好的學習習慣。還有,成為學生喜歡的老師,這點也非常重要。
雖然那些孩子都不是自己的孩子,但是仿佛就是自己的孩子。為他們開心,為他們祝福。今天中考放榜,我看到了很多老師的朋友圈都在領“自己”的孩子。
其實,我們的孩子,不止這些分數高的,還有那些分數不高的。孩子的考得好,首先是他們親爹親媽的功勞。當然,作為老師我們要思考的是,在此基礎上我們可以做什么?
這也是我今天為什么要寫林老師的目的。
向林老師學習!祝福林老師!
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