共讀《給教師的建議》21-25
第5封信
尊敬的老師們：
大家好！
我們繼續(xù)共讀這本書(shū)，今天分享第21-25條建議。
第二十一條建議——興趣的秘密何在
說(shuō)實(shí)話，這個(gè)學(xué)期上一個(gè)班語(yǔ)文，確實(shí)是忙不過(guò)來(lái)。本來(lái)是可以專(zhuān)心地做校長(zhǎng)的事情，現(xiàn)在是兩頭都顧不過(guò)來(lái)。其實(shí)，這本書(shū)不僅是拿來(lái)讀的，更是拿來(lái)實(shí)踐的。只有認(rèn)真去實(shí)踐，才能從中領(lǐng)悟教育的秘密。
興趣是最好的老師，這是誰(shuí)都知道的大道理。但是我們目前還是處在蘇霍姆林斯基說(shuō)的“那種表面的、顯而易見(jiàn)的刺激，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)和上課的興趣?！逼鋵?shí)，真正激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，是讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，體驗(yàn)到自己的勞動(dòng)和成就。這本身就是興趣的最重要的源泉之一。
蘇霍姆林斯基說(shuō)，對(duì)知識(shí)興趣的第一個(gè)源泉，就在于教師對(duì)上課時(shí)要講的教材和要分析的事實(shí)所抱的態(tài)度。文中舉例說(shuō)明，但是大家不一定能夠理解。
我想結(jié)合晨讀的體會(huì)，與大家分享這一個(gè)點(diǎn)。我在帶學(xué)生朗讀臧克家寫(xiě)的《老馬》，一首短短的現(xiàn)代詩(shī)，沒(méi)有生僻字、沒(méi)有難理解的詞語(yǔ)。學(xué)生一看就明白，但是他們讀起來(lái)一點(diǎn)感覺(jué)都沒(méi)有。于是，我用范讀的形式，讓他們感受這首詩(shī)的情感基調(diào)。又用互動(dòng)討論的形式，讓他們體會(huì)深刻的句子。慢慢地，他們開(kāi)始對(duì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感，有了比較深入的了解。然后，我再范讀，指名學(xué)生展示。最后，請(qǐng)全體起立朗讀，嘗試背誦。
如此一來(lái)，學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的興趣就不一樣了。
興趣的源泉第二個(gè)點(diǎn)，在于把知識(shí)加以運(yùn)用，使學(xué)生體驗(yàn)到一種理智高于事實(shí)和現(xiàn)象的“權(quán)力感”。
在我們的課堂上，我們不難發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生，都是那些學(xué)習(xí)成績(jī)本身就不錯(cuò)的學(xué)生。他們不會(huì)為了一顆棒棒糖去學(xué)習(xí)，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，他本身就有一種快感，那就是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和運(yùn)用。在課堂上，與其說(shuō)他們?cè)趯W(xué)習(xí)，還不如說(shuō)他們?cè)谡故咀晕摇?/span>
我們老師聽(tīng)講座也是如此，如果講座的老師所講的內(nèi)容，我們一概不知，甚至聽(tīng)不懂。不知不覺(jué)中，我們就會(huì)走神。反之，如果我們對(duì)所講的老師熟悉，而且對(duì)內(nèi)容也有所知，聽(tīng)起來(lái)就會(huì)有意思。
那么，怎么樣才能使學(xué)生有這種“權(quán)力感”？
又是閱讀。
因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生廣泛的閱讀，他在課堂上所接受的知識(shí)和概念，就會(huì)調(diào)動(dòng)他大腦里所儲(chǔ)藏的閱讀成果。大腦里所儲(chǔ)藏的知識(shí)體系越豐富，他的權(quán)力感就越強(qiáng)。
第二十二條建議——爭(zhēng)取學(xué)生熱愛(ài)你的學(xué)科
如何讓自己的課堂變得更有吸引力？讓學(xué)生更喜歡我們的學(xué)科呢？這是我們每一個(gè)老師一輩子需要修煉的能力。
國(guó)慶節(jié)期間，虹橋路小學(xué)的黃國(guó)勝老師和同事，帶著幾個(gè)孩子去蒼南礬都去游玩。他給同事的幾個(gè)孩子上了一堂活動(dòng)課，結(jié)果旁邊一位小朋友非常羨慕地說(shuō)：“叔叔，你是老師嗎？下學(xué)期，我想轉(zhuǎn)學(xué)到你們學(xué)校去讀書(shū)?！?/span>
黃老師的課智慧、幽默，被學(xué)生所喜歡那是一定的。差不多二十年前，我聽(tīng)過(guò)他的一堂《常識(shí)》，關(guān)于不同膚色人種的，你看至今我還記得上課的內(nèi)容。這就是黃國(guó)勝老師的魅力。
如何讓我們的學(xué)科成為學(xué)生喜歡的學(xué)科，書(shū)中以物理老師為例，介紹一個(gè)物理老師還應(yīng)當(dāng)有一個(gè)“自己的學(xué)?！薄倌晡锢韺W(xué)家學(xué)校。在這個(gè)學(xué)校里（物理專(zhuān)業(yè)教室，也就是我們的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室），物理老師為學(xué)生設(shè)置“思考之角”、“難事之角”和“幻想之角”。學(xué)生就在這些角落里，開(kāi)始思考和幻想。
而我的理解就是，每一個(gè)老師都要有自己的學(xué)科特長(zhǎng)，也就是“自己的學(xué)?！?。比如語(yǔ)文老師，就應(yīng)該在學(xué)生面前，表現(xiàn)出自己對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)，這種熱愛(ài)就是對(duì)閱讀的熱衷。語(yǔ)文老師還可以為學(xué)生舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)、閱讀交流會(huì)等各種不同的語(yǔ)文活動(dòng)。數(shù)學(xué)老師，則可以開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)小游戲，數(shù)學(xué)魔術(shù)等活動(dòng)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的奧妙。
總之，學(xué)一門(mén)學(xué)科，并不能只剩下做不完的練習(xí)。
第二十三條建議
——怎樣把思想同自尊感融為一體
這條建議在我看來(lái)，與上面一條建議表達(dá)的意思是差不多的。興趣的一個(gè)重要源泉，就是讓學(xué)生感受到自己成就感。而成就感就是學(xué)生的自尊重感。
那么，如何讓學(xué)生都有這樣的感受呢？那就是通過(guò)各種智力活動(dòng)，讓學(xué)生感受到學(xué)有所用。
前面的幾講應(yīng)該都提到了這一點(diǎn)的重要性。我們的老師也是通過(guò)這種學(xué)以致用的方式，來(lái)提升自己的專(zhuān)業(yè)能力，獲得自己的自尊感。最近班級(jí)文化布置，老師們都很辛苦，但是我相信這種辛苦后，一定會(huì)收獲一種成就感，除非你付出得不夠努力，連你自己都滿(mǎn)意。如果一個(gè)人連續(xù)獲得這種成就感，他的工作積極性就會(huì)越高，他的專(zhuān)業(yè)提升就越快。
樊登老師在分享哪一本書(shū)時(shí)，提到一個(gè)人自律程度一點(diǎn)來(lái)自于他的自尊感強(qiáng)弱。這就告訴我們，讓我們的孩子和學(xué)生能夠有自律，不是靠批評(píng)和懲罰，而是靠學(xué)生獲得自尊感。
今天早上，我看到一年級(jí)兩個(gè)班學(xué)生在教室外面奔跑，影響到其他班級(jí)學(xué)生的自學(xué)。于是，我安排我們班的四位同學(xué)，去給一年級(jí)學(xué)生講故事，來(lái)安頓他們的煩亂的心境。他們一回來(lái)，班級(jí)里有好多學(xué)生都向我申請(qǐng)明天去給一年級(jí)學(xué)生讀故事?？磥?lái)，這個(gè)活動(dòng)孩子們是蠻喜歡的。我就和他們約定，一年級(jí)早晨的故事我們班包了，并且讓他們好好準(zhǔn)備故事。
我期待這個(gè)活動(dòng)能夠給學(xué)生帶來(lái)自尊感。
第二十四條：談?wù)剬W(xué)生的智力生活
蘇霍姆林斯基說(shuō)的智力生活，就是學(xué)生的課外閱讀，特別是在少年期。他說(shuō)，一些學(xué)生除了上課、教科書(shū)、家庭作業(yè)和分?jǐn)?shù)以外，對(duì)別的任何事情都不考慮，這種人的命運(yùn)是不值得羨慕的。
在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣特別重要，我們小學(xué)老師責(zé)任重大。請(qǐng)記住，千萬(wàn)不要讓孩子回家后只剩下手機(jī)。
如果少年、男女青年沒(méi)有自己心愛(ài)的書(shū)和喜愛(ài)的作家，那么他們的完滿(mǎn)的、全面的發(fā)展就是不可設(shè)想的。
我們四-六年級(jí)的老師可以在班級(jí)開(kāi)展一個(gè)喜愛(ài)作家的調(diào)查，你就能夠判斷學(xué)生的閱讀量有多少了。我也做一個(gè)調(diào)查，如果哪一天你被送到荒島上生活三年，只能帶走五本書(shū)，你會(huì)選擇哪五本書(shū)？
另外，蘇霍姆林斯基說(shuō)，他要給學(xué)生從小學(xué)階段就建立自己的小藏書(shū)箱。中高年級(jí)的學(xué)生的藏書(shū)量，已經(jīng)達(dá)到100-150本書(shū)。我覺(jué)得這做法值得我們效仿，更值得我們老師自己關(guān)注。我曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，我們大部分人都不是出自書(shū)香門(mén)第，但是我們可以讓我們的孩子成為書(shū)香門(mén)第。
第二十五條：
想克服負(fù)擔(dān)過(guò)重現(xiàn)象，就得使學(xué)生有自由支配時(shí)間
閑暇出智慧。
我讀小學(xué)時(shí)，三點(diǎn)多放學(xué)，從學(xué)校步行到家半個(gè)小時(shí)，一路上可以有好多好玩的事情：到橘子園摘桔子，到小溪里抓魚(yú)，幾個(gè)同學(xué)你追我趕……回家后，在后山用松樹(shù)枝“滑雪”，晚上一群孩子聚集在一起捉迷藏，真是太空閑了。
想想，現(xiàn)在的孩子實(shí)在太痛苦了。
負(fù)擔(dān)過(guò)重現(xiàn)象太嚴(yán)重了。如何減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題呢？書(shū)中提出就是在下午這個(gè)時(shí)間段，給學(xué)生提供自由支配時(shí)間。關(guān)于下午的自由支配時(shí)間干什么？書(shū)中又提到閱讀、科學(xué)興趣小組，也就是下午的自由支配時(shí)間，一定是知識(shí)的轉(zhuǎn)化和擴(kuò)充，而不是腦力高度集中的思考。
那么，我平時(shí)的作業(yè)都是下午來(lái)完成的，怎么辦呢？蘇霍姆林斯基提出早上寫(xiě)作業(yè)。他們的實(shí)踐證明，把緊張的腦力勞動(dòng)安排在學(xué)生起床后的前8-10個(gè)小時(shí)的時(shí)間里，最為合適。因此他也是提倡早睡早起。前段時(shí)間，我一直在想是不是可以把早上大課間的時(shí)間調(diào)到下午？看來(lái)，在這里我又找到了一種理論依據(jù)的支持，而且不應(yīng)該隨便的調(diào)整，而是有意的、有措施的調(diào)整。
自由支配時(shí)間這一個(gè)建議，在后面的幾條建議中，蘇霍姆林斯基還會(huì)進(jìn)行闡述。
這一次就分享到這，下一次共讀任務(wù)第二十六條至第三十條。
祝大家一周愉快！
與大家同行 周?chē)?guó)平
二〇一九年十月九日
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