我來解讀作業(yè)管理的十條要求（下）
——第11周給教師的一封信
尊敬的老師們：
大家好！這周我們繼續(xù)圍繞“作業(yè)”這個(gè)話題來談?wù)勎覍?duì)教育部提出的十條作業(yè)管理要求的認(rèn)識(shí)和感想。
第五條要求是加強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo)。要求指出，我們要利用課間和課后托管時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)，盡量確保學(xué)生的書面作業(yè)在校內(nèi)完成。許多老師都會(huì)讓學(xué)生在校內(nèi)完成難度高的作業(yè)，而把一些讀讀背背和抄抄寫寫的作業(yè)帶回家完成。這是非常明智的安排，也是符合教育部的要求的。
我也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生沒有按時(shí)完成作業(yè)，真正的原因是不會(huì)做，而家里又沒有人指導(dǎo)他。尤其是像我們這樣的鄉(xiāng)村學(xué)校，家長們把孩子送給到學(xué)校，就會(huì)全部依賴學(xué)校。因此，我們引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校里挑戰(zhàn)難的題目，回到家再做簡單的題目，或者回家就只有閱讀和其他簡單的作業(yè)。再或者，把學(xué)生組織成一個(gè)個(gè)小組，讓他們在家里也可以互相討論和幫忙。
第六條要求是認(rèn)真批改反饋?zhàn)鳂I(yè)。這一點(diǎn)對(duì)于我們老師來說，應(yīng)該是我們的底線。一個(gè)連作業(yè)都不批改的老師，根本就談不上師德。去年，我看了徐燕老師批改的作文，真覺得是值得大家學(xué)習(xí)。于是讓語文教研組內(nèi)，互相交換了看他人的作業(yè)批改情況。一個(gè)認(rèn)真對(duì)待作業(yè)的老師，學(xué)生也會(huì)認(rèn)真對(duì)待作業(yè)的。
原來，我們發(fā)現(xiàn)口算不納入檢查，有的老師就疏忽了這項(xiàng)作業(yè)，于是學(xué)生寫起來一塌糊涂。后來，我們不僅增加了口算，還增加了學(xué)生抄寫和聽寫本。目的就是希望我們要認(rèn)真對(duì)待作業(yè)，我們認(rèn)真批改了，學(xué)生就會(huì)覺得這個(gè)事情很重要。
過去，我曾經(jīng)提過要對(duì)學(xué)生的寫字要求高一點(diǎn)。這其實(shí)很好操作的，只需要在批改作業(yè)時(shí)，看著哪個(gè)學(xué)生的字跡潦草，就得讓他重新寫。重寫多了，要求多了，學(xué)生自然就會(huì)端正起來。
第七條要求是不給家長布置作業(yè)。這一點(diǎn)，對(duì)于我們學(xué)校而言，應(yīng)該不是問題。但是對(duì)有一些學(xué)校來說，問題是挺嚴(yán)重的。他們的老師會(huì)布置學(xué)生家長批改口算作業(yè)，批改課堂作業(yè)本外的其他作業(yè)。這樣的做法是教育部明令禁止的。
其實(shí)，作業(yè)本應(yīng)該就是學(xué)生自己的事情，而不應(yīng)該把家長拉進(jìn)來。我們自己都是老師，當(dāng)孩子老師給我們家長布置這樣的作業(yè)時(shí)，我們會(huì)有一種疑問：如果作業(yè)都是我們家長批改，那老師干什么？
我希望我們的老師不會(huì)出現(xiàn)這種情況，更希望我們的老師在布置作業(yè)時(shí)會(huì)經(jīng)常性思考：我布置這個(gè)作業(yè)到底是家長做的，還是真正讓學(xué)生做的？因?yàn)楹芏嘧鳂I(yè)名義上是親子作業(yè)，其實(shí)就是家長作業(yè)。如果是這樣，就失去了作業(yè)對(duì)孩子的育人功能了。
后面還有三條要求分別是嚴(yán)禁校外培訓(xùn)作業(yè)、健全作業(yè)管理機(jī)制和納入督導(dǎo)考核評(píng)價(jià)。這三條對(duì)于我們老師關(guān)系不大，主要是針對(duì)管理層而言的。因此，我便不展開細(xì)說。
為什么教育部會(huì)對(duì)作業(yè)進(jìn)行這么細(xì)致的要求呢？一定是我們在作業(yè)上存在著諸多問題。問題就是機(jī)遇，我們每一個(gè)老師都可以在這幾條要求中，找到自己的不足，或者找到自己努力想要去改變和實(shí)踐的點(diǎn)，去研究和解決一些問題。如果有自己的經(jīng)驗(yàn)，也請(qǐng)大家記錄下來，這一定非常有價(jià)值。
好了，關(guān)于作業(yè)就談到這吧。
祝大家工作愉快！
與大家同行 周國平
二〇二一年五月九日
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