教師準(zhǔn)備要讀書，一定要先學(xué)會如何讀書。
一位青年朋友問我：老師，我感3覺自己讀管建剛老師的書沒有什么用??？還有這事兒，我可是很崇拜管建剛老師的。也曾寫文章推薦過管老師寫的一系列書。
我連忙問，你任教哪個學(xué)段的學(xué)生？
朋友說：高中。
這也難怪，管建剛老師是小學(xué)老師，他面對的問題也只是小學(xué)才可能出現(xiàn)的，自然不適合初中和高中的教師。因為不同學(xué)段學(xué)生的心理狀況，思想動態(tài)，以及學(xué)校的管理重心，都是差別很大。
在這里，我想問一下，老師，你會讀書嗎？
有朋友會說，只要有眼睛認(rèn)識字，那還不會讀書？也不盡然。那天，我看到一位剛參加工作的老師在讀《不跪著教書》，很是詫異。也有老師在讀李希貴老師的《學(xué)生第二》。有的書，適合管理層，有的書適合一線教師。不是哪位專家一說，我們就趨之若鶩，盲從不是好事兒。
教師要讀書，要選擇適合自己的書。如何讀書？讀什么書？讀作者的身份和自己相同或者相似的。小學(xué)老師，你就先讀小學(xué)一線教師的書，到一定階段，你再拓展其它領(lǐng)域。
基于問題的專題閱讀對有益。一位老師，對班級管理
教師讀書，要學(xué)會遷移。讀書的過程，也是一個遷移的過程。跳出教育看教育，從日常生活瑣事反思教育問題。
比如我讀都梁的《亮劍》，從亮劍精神，更多的是聯(lián)系到如何進(jìn)行班風(fēng)和校風(fēng)建設(shè)。我從金盾出版社的《如何養(yǎng)羊》，從頭羊的培養(yǎng)和訓(xùn)練，想到了如何進(jìn)行班干部的培養(yǎng)，讓班級小助手如何充分發(fā)揮作用。
我從《西游記》中，想到了教師專業(yè)發(fā)展需要的一種職業(yè)信仰——教育讓社會更美好。只有具備這個職業(yè)信仰，我們才能跋山涉水，不懼艱險，才能不抱怨收入低，職稱難晉升，才能在歷經(jīng)九九八十一難后，成就自己。只有具備了職業(yè)信仰，才能在紛繁復(fù)雜的社會環(huán)境中，不迷失自己，不盲從權(quán)威。
教師要多讀書，先要學(xué)會如何讀書。李笑來說,學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)。要學(xué)習(xí)，先要學(xué)會如何學(xué)習(xí)，然后再去進(jìn)入真正的學(xué)習(xí)狀態(tài)。讀書也是如此。
