如何撰寫一篇符合規(guī)范的論文
章建躍（人民教育出版社）
在 2011 年，本刊成立了執(zhí)行編委會，具體負(fù)責(zé)來稿的審查工作．執(zhí)行編委和編輯部全體人員本著對每一位投稿者負(fù)責(zé)的態(tài)度，努力按照核心期刊標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行審稿和編輯加工，嚴(yán)格執(zhí)行三級審稿制度，努力提高辦刊水平，在廣大作者和讀者的大力支持下，經(jīng)過編委會和編輯部的辛勤工作，本刊質(zhì)量持續(xù)提高．以《高中數(shù)學(xué)教與學(xué)》、《初中數(shù)學(xué)教與學(xué)》 轉(zhuǎn)載我刊的數(shù)量為例，2012 年全文轉(zhuǎn)載 《中國數(shù)學(xué)教育 （高中版）》20 篇、《中國數(shù)學(xué)教育 （初中版）》23 篇．在同類刊物中，本刊的轉(zhuǎn)載量名列前茅．
在取得成績的同時，我們也清醒地看到存在的問題．作為主編，本人負(fù)責(zé)來稿的三審工作． 審閱過程中發(fā)現(xiàn)，許多稿件除內(nèi)容尚需改進(jìn)外，論文寫作不規(guī)范而導(dǎo)致退修、不用的情況也較普遍．為了提高廣大作者投稿的“命中率”，不因“技術(shù)原因”而導(dǎo)致不必要的退修困擾甚至退稿的遺憾，這里本人想從“技術(shù)的角度”，就如何撰寫一篇符合規(guī)范的論文談點想法，并以此作為本刊對來稿規(guī)范化的一個基本要求．
一、標(biāo)題
1． 對“標(biāo)題”的基本要求
標(biāo)題是一篇文章的眉目，要體現(xiàn)寫作意圖，表明文章的主旨．標(biāo)題的重要性不言而喻，所謂“文不對題”，實際上從反面指出了標(biāo)題對論文的統(tǒng)領(lǐng)作用．
標(biāo)題可以有不同形式，但要達(dá)到一些基本要求．例如，揭示課題的實質(zhì)，是全文內(nèi)容的高度概括，且往往是文章的中心論點；做到“主題明確，論點鮮明，表達(dá)簡潔”，便于讀者把握全文內(nèi)容；或者在標(biāo)題中指明文章的內(nèi)容范圍；字?jǐn)?shù)不宜太多；等等．
2．不恰當(dāng)?shù)?/span>“標(biāo)題”舉例
例1
例2
例3 八方聯(lián)系 渾然一體 漫江碧透 魚翔淺底？———基于“解幾綜合題”高考復(fù)習(xí)策略的討論．
3． 問題分析和改進(jìn)建議
按照上述要求衡量這幾個標(biāo)題，顯然是不合格的． 主要問題如下．
（1）詞不達(dá)意，不知所云．例 1 像一個繞口令．從文章的內(nèi)容看，實際上是討論課堂教學(xué)目標(biāo)的重要性，如何制定課堂教學(xué)目標(biāo)，以及如何根據(jù)目標(biāo)實施教學(xué)．所以可以改為：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的制定與實施———以“數(shù)系的擴(kuò)充與復(fù)數(shù)的引入”為例．
（2）故作深沉，附庸風(fēng)雅．例 2 用一句古詩作為標(biāo)題，看上去很高雅，但我們很難從中看出這篇文章討論的內(nèi)容． 仔細(xì)揣摩一下，大概是要表達(dá)文章的主要觀點———數(shù)學(xué)教學(xué)要注重過程，但是這樣的“觀點”太空泛了，而且要讓讀者繞彎子．
（3）煩瑣不堪，文字冗余．標(biāo)題應(yīng)具有高度概括性，字?jǐn)?shù)太多，要讀者進(jìn)行“再概括”，會引起讀者的反感．例 3 的“主標(biāo)題”似乎是復(fù)習(xí)策略的要點，揣摩作者意圖是要強(qiáng)調(diào)整體性和聯(lián)系性，“副標(biāo)題”指明所針對的具體內(nèi)容，顯然煩瑣了．建議改為：整體性和聯(lián)系性———“解幾”綜合復(fù)習(xí)的關(guān)鍵．
二、摘要
1． 對“摘要”的基本要求
“摘要”就是論文的“要點摘錄”、“觀點概括”的簡稱，一般由目的、方法、結(jié)果和結(jié)論四部分組成． 既然是“要點”，就要做到短、精、全．一個好的“摘要”可以讓讀者不讀全文就知文章要義．一般地，“摘要”應(yīng)滿足如下要求：
（1）有邏輯性，句子連貫，互相呼應(yīng)；
（2）慎用長句，句型簡單，不分段；
（3）每句話都有實質(zhì)意義，無空泛、籠統(tǒng)之詞；
（4）不含本學(xué)科領(lǐng)域的常識內(nèi)容；
（5）不對論文內(nèi)容作詮釋和評論 （尤其是不做自我評價）；
（6）用第三人稱，采用“對……進(jìn)行了研究”、“進(jìn)行了……調(diào)查”等，不必使用“本文”、“作者”等作為主語．
由于本刊不是純粹的理論型刊物，大量文章屬于教學(xué)設(shè)計、解題研究、考試分析等范疇，因此不必嚴(yán)格包含目的、方法、結(jié)果和結(jié)論四部分，但應(yīng)滿足上述6條基本要求．字?jǐn)?shù)一般應(yīng)控制在150字以內(nèi)，有時甚至可以只用一句話．
2． 不恰當(dāng)“摘要”舉例
例
3． 問題分析和改進(jìn)建議
按照上述基本要求來衡量，這個“摘要”存在很多問題．例如，拐彎抹角、使用解釋性語句和復(fù)合句，有些語句是不重要甚至是不必要的；有些語句是描述性的，沒有實質(zhì)性內(nèi)容；自我表揚；引述文獻(xiàn)；等等．
改進(jìn)建議：可以改為
恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)是高效課堂的根本保證．以“數(shù)系的擴(kuò)充與復(fù)數(shù)的引入”為載體，對學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)涵、制定方法和課堂實施進(jìn)行了討論．
三、關(guān)鍵詞
1． 對“關(guān)鍵詞”的基本要求
“關(guān)鍵詞”實質(zhì)是論文的核心概念，代表了文章所討論的主要內(nèi)容．對“關(guān)鍵詞”的基本要求是：簡單、常用、明確、具體；數(shù)量一般在 3 ～ 5 個．根據(jù)本刊的特點，一般有 3 個左右就可以了．
2． 不恰當(dāng)“關(guān)鍵詞”舉例
例1 標(biāo)題：淺談高考函數(shù)綜合試題的專題復(fù)習(xí)；關(guān)鍵詞：高考、函數(shù)綜合試題、復(fù)習(xí)、專題．
例2 標(biāo)題：“目標(biāo)”的課堂是課堂的“目標(biāo)”；關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)目標(biāo)、展示目標(biāo)、達(dá)成目標(biāo)、檢測目標(biāo)、強(qiáng)化目標(biāo)、梳理目標(biāo)．
例3 標(biāo)題：如此的好解法學(xué)生為什么想不到；關(guān)鍵詞：好解法、想不到、不變量．
例4 標(biāo)題：數(shù)學(xué)教學(xué)中動態(tài)思維下的轉(zhuǎn)化原則；關(guān)鍵詞：動態(tài)轉(zhuǎn)化；目標(biāo)原則；結(jié)構(gòu)原則；RMI 原則；自然原則．
3． 問題分析
（1）所謂“關(guān)鍵詞”，首先應(yīng)該是一個詞，但上述例子中，像“函數(shù)綜合試題”、“好解法”、“想不到”之類的，并不是“詞”；
（2）像例 2 這樣，關(guān)鍵詞太多，也就稱不上“關(guān)鍵”了；
（3）一篇文章不能有太多的“核心”，否則就會是面面俱到，什么都想說卻什么也說不透，因此像例1、例 2、例 4 這樣，把文章涉及的所有方面都列舉一遍，把真正的“核心”淹沒了．
要求作者寫“摘要”和“關(guān)鍵詞”，既是為了給讀者提供方便———有利于讀者了解文章的概貌，方便文獻(xiàn)檢索；同時，又是為了促進(jìn)作者更深入地思考文章的寫作意圖，更準(zhǔn)確地提煉文章的中心思想．因此，寫“摘要”和“關(guān)鍵詞”對于提高作者的寫作水平和刊物的整體質(zhì)量都很有必要． 從投稿中可以看到，許多作者不會寫，也許是他們沒有受過這方面的訓(xùn)練，但另一種可能是他們對自己的寫作意圖梳理得不清晰，對想要表達(dá)的觀點沒有想清楚，這樣的話怎么可能寫出好文章呢？
四、正文
1． 撰寫正文的幾個注意點
（1）首先是選題，本刊作為面向中學(xué)教師的刊物，選題主要應(yīng)來自教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的問題探討，要避免大而空的選題；
（2）應(yīng)該有自己的想法，這很重要，東拼西湊、大量摘抄文獻(xiàn)的做法是非常忌諱的；
（3）文章要盡量短一些 （系列問題的討論除外），一般不要超過 4 千字，一題一議式的文章最好；
（4）文字表達(dá)要樸實，忌用生僻詞匯，更不要生硬編造；
（5）邏輯連貫，前后一致，這也是我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具有的基本功；等等．
實際上，需要注意的問題還可以再列舉一些． 下面想重點對選題問題舉幾個例子．
2．不恰當(dāng)選題舉例
例1 “一道高考試題的解法探究與結(jié)論拓展”．
多見于解析幾何、不等式、立體幾何等高考題的探究． 這類文章，大雜燴式的“解法探究”（有的文章可以搞出十幾種解法），非實質(zhì)性的“結(jié)論拓展”（例如高考題是關(guān)于橢圓的，往兩個方向“拓展”，一是將具體數(shù)字一般化，二是“推廣”到其他圓錐曲線），搞出許多“定理”． 顯然文章的含金量較低．
例2 “淺談高中學(xué)生數(shù)學(xué)抽象概括能力的培養(yǎng)”———從闡述抽象概括的定義開始，到“抽象概括的表現(xiàn)”，再到“抽象概括能力的培養(yǎng)”，大量抄錄別人說過的話，所舉的例子?xùn)|拼西
湊，與內(nèi)容需要不符． 例如談到“思維靈活性”的培養(yǎng)就用“一題多解”，不僅老套而且與“抽象概括”關(guān)系不大． 本人認(rèn)為，一般而言，這類選題并不是一線教師的強(qiáng)項！
總之，我們不能為寫論文而寫論文． 只有當(dāng)課題來自于自己的實踐，有感而發(fā)，才能寫出真情實感，才能做到言之有物，這樣的文章即使文字表達(dá)不精彩也會受到青睞． 而那些無病呻吟、空洞無物的文章，不僅寫的時候會有搜腸刮肚的感覺，而且被采用的可能性也不大．
五、參考文獻(xiàn)
一般有兩種情況：一種是在研究和論文寫作過程中，對某一著作或論文的整體的參考或借鑒，這時應(yīng)該在文后的“參考文獻(xiàn)”欄目中列出；另一種是引用觀點，這時要在引文的相應(yīng)
位置上用腳注方式標(biāo)注清楚．
當(dāng)前稿件中出現(xiàn)的主要問題是：標(biāo)注不具體，或不如實標(biāo)注，或格式不規(guī)范，等等．
轉(zhuǎn)自《中國數(shù)學(xué)教育》2013年第3期（主編寄語）
